Aprovechando el llamado que hace Moisés Wasserman para que se reglamenten muchos aspectos de la educación superior que andan por ahí sueltos, es necesario revisar otros que también deberían tenerse en cuenta a la hora de proponer una nueva ley educativa o en las discusiones en curso para darle un viraje profundo a la política de Estado para la educación superior.
El tema de acceso a la educación superior debe ser uno de los principales focos de atención. Como hoy está organizado el sistema, los estudiantes que provienen de hogares de mayores ingresos tienen mayor acceso. Para el resto de la población, se les da preferencia explícita a los más inteligentes y a los que vienen de familias con un mayor nivel de educación que son los que califican en las pruebas de ingreso. Por eso, el estudiante típico de las universidades públicas no es de estratos uno y dos. Los estudiantes que provienen de estos estratos, excepto los más brillantes, no tienen acceso a las mejores universidades públicas y menos a las privadas. En cada generación se reproduce y acentúa la (mala) distribución de oportunidades.
Para romper este cuello de botella para la movilidad social tiene que haber claridad sobre lo que se desea alcanzar. En el medio universitario, sobre todo en las universidades más prestigiosas, se hace mucho énfasis en favorecer a los mejores. Esto tiene origen en el deseo de mantener o aun mejorar el nivel académico de la institución que es un objetivo razonable pero se convierte en un mecanismo de cooptación de los mejores y los más capaces y de exclusión del resto, los más pobres y los que florecen más tarde en la vida.
La reforma educativa que se estaba gestando en Alemania antes de que Hitler llegara al poder puede ser un espejo. Creaba caminos para que miembros de la clase obrera tuvieran acceso a optar por el bachillerato clásico, que les abriría las puertas de la universidad, y para que los miembros de la elite pudieran aprender oficios. Se evitaba de esa manera que desde muy temprana edad se definieran cuáles serían las opciones de los jóvenes y que los de origen popular estuvieran inexorablemente condenados a ocupar los puestos más bajos en la escala ocupacional, Los mismos propósitos referidos al ambiente institucional colombiano deberían estar presentes en la discusión que se adelanta.
Posiblemente se requiera integrar la educación técnica y la educación para el trabajo con la educación superior, pensar en educación remedial o niveladora y crear vasos comunicantes entre instituciones y puerta abiertas para que estas otras formas de educación postsecundaria no sean callejones sin salida sino escalones de ingreso a las universidades a nivel de tercer o quinto semestre. Esto exige rediseñar la educación media y crear las reglas y los estándares para la operación de estas instituciones y su coordinación con las universidades y los colegios. Los mejores colegios privados ya les permiten a los estudiantes de los cursos superiores de bachillerato tomar las materias del programa básico de las universidades con las que tienen convenios. Los colegios públicos deberían ofrecer esta posibilidad en coordinación con universidades públicas y privadas.
domingo, 2 de marzo de 2014
TEMAS PARA REFORMA EDUCATIVA
Dreamers en la Florida podrían ingresar a la universidad
Introducirán una propuesta a la Cámara con la finalidad de que los jóvenes puedan cursar estudios de educación superior.
Los estudiantes que habiten en el estado de la Florida y que no posean estatus migratorio, podrán tener acceso las matrículas en las universidades de la Florida en caso de que llegara a aprobarse la Propuesta HB 851A que introdujo el Comité de Educación Superior y Fuerza de trabajo en la plenaria de la Cámara.
Para lograr obtener este beneficio, los jóvenes "dreamers" tendrán que probar que han vivido durante los últimos tres años dentro del estado y que además cursó estudios de secundaria en alguna escuela de la Florida.
Antes de que el proyecto de ley llegue a la plenaria de la Cámara. Su presidente, Will Weatherford, fijó su posición y declaró que estaba a favor de la medida e hizo un llamado a sus compañeros republicanos para que vote a conciencia.
Por otro lado, del grupo hispano en el Congreso estatal, 11 en total, está a favor de la medida. Sin embargo, la propuesta podría enfrentar dificultades en el Senado, aunque, según fuentes de Tallahassee, su presidente también permitiría que su bancada republicana votara según sus preferencias.
Según el representante José Javier Rodríguez, uno de los precursores del proyecto, ésta ya existe en el estado de Texas y fue presentada hace 11 años en la legislatura de la Florida, por parte del entonces representante estatal Juan Carlos Zapata, pero fue negada en esa oportunidad.
"Somos optimistas porque el liderazgo republicano está cumpliendo con su promesa para que la propuesta sea aprobada este mismo año. El Senado está abriendo las puertas y ha mostrado una actitud receptiva", aseveró Rodríguez.
Las organizaciones defensoras de los inmigrantes expresaron su agradecimiento por las decisiones tomadas en la Cámara. Rodríguez, por su parte, dijo que de aprobarse la propuesta sería una victoria para los estudiantes, que son tan estadounidenses como los otros".
Abierta la Convocatoria de Admisión a la UV
Xalapa, Ver.- A partir de las 12:00 horas de este jueves la Universidad Veracruzana (UV), abrirá la Convocatoria para el examen de ingreso a una Licenciatura o para Técnico Superior Universitario (TSU).
De acuerdo al sitio web http://www.uv.mx/aspirantes/convocatorias/convocatoria-de-ingreso-2014/ a partir de esa hora, los interesados en obtener un espacio, de los 15 mil que oferta la máxima casa de estudios podrán realizar el trámite de manera electrónica.
Del 23 de febrero al 30 de marzo los interesados podrán llenar su solicitud de examen de ingreso a la Universidad Veracruzana.
La aplicación del examen será el 10 y 11 de mayo en los cinco campus de esta casa de estudios. En el caso de Xalapa se utilizarán las instalaciones de las facultades de Ingeniería, Derecho, Biología, Contaduría y la Unidad de Ciencias de la Salud.
Infoplaza Senacyt continua cerrando la brecha digital
La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT), continúa con su compromiso de ir cerrando la brecha digital en nuestro país, inaugurando sus dos nuevas Infoplazas en el área oeste del país. En esta ocasión se benefició al corregimiento de Vista Alegre y al Corregimiento de Cerro Silvestre en el Distrito de Arraiján.
En el corregimiento de Cerro Silvestre la Infoplaza beneficiará a más de 23,592 habitantes y en el Corregimiento de Vista Alegre se espera que se beneficien más de 55,369 habitantes. Ambos Corregimientos cuentan con una población estudiantes de 10,046 estudiantes aproximadamente, en niveles de escolaridad entre preescolar, primaria, premedia y media.
Los estudiantes podrán disponer del uso del internet que es de manera gratuita y de un equipo de tecnología de punta, además contarán con el mobiliario para el buen funcionamiento de las mismas. La comunidad también tendrán a su disposición los servicios de impresión, escaneo, digitalización de documentos, levantamiento de texto, dispondrán de un proyector multimedia para la facilidad de cursos cortos.
Rubén Berrocal, Secretario Nacional de SENACYT manifestó “La Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT), busca con estos proyectos el progreso tecnológico y social en todas las comunidades distantes, al igual que crear líderes que se comprometan con su comunidad” Berrocal, agregó: “esta Infoplaza es un acceso para que las comunidades tenga un mejor conocimiento a las nuevas tendencias de la información.
La Directora de Infoplaza Senacyt, Cristina Duncan, señaló: “El Gobierno Nacional reconoce la importancia y el gran impacto social y económico de proyectos como Infoplazas, es por ello que nuestro deber como Secretaría Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, SENACYT es velar por el buen uso de esta importante herramienta de información y comunicación. Las infoplazas son centros comunitarios donde la prioridad es la enseñanza y capacitación a través de diferentes programas que allí se ofrecen. El éxito esta empoderar a la comunidad y que sean conscientes de los beneficios que puedan recibir para el desarrollo en general”.
Las Infoplazas abren las puertas a la apropiación del saber, facilita las relaciones ciudadanas y la comunicación; abren un mundo de oportunidades para explorar y poner en práctica, ellas crean espacios de aprendizaje y fortalecimiento en la ciudadanía.
Declaraciones de los usuarios de las Nuevas Infoplaza:
Luis Castro Verde estudiante de IV° de la Escuela El Bique expresó: “vengo a la Infopalza a buscar investigaciones de las materias de Ciencias, Matemáticas, Español, Naturales, me gustaría ser maestro de Laboratorio cuando sea grande.”
Adán Sanchez estudiantes de III ° de la Escuela Gabriela Mistral dijo: “asistiré a esta Infoplaza para hacer mis tareas de matemáticas, español, ciencias, también me gusta venir a la Infoplazas porque vengo a jugar”
Dana Ortiz estudiante manifestó: “Vengo aquí a la Infoplaza aprovechar el tiempo, también a entretenerme, ahora que empieza la escuela, vendré hacer mis tareas de ciencias y español además, aprovechare el internet que es de manera gratuita.”
Omar Bernal estudiante del Instituto Nacional nos dijo: “Le doy gracias a Senacyt por traer esta Infoplaza con el internet gratuito aquí a Vista Alegre. Esta Infoplaza me dará la oportunidad de hacer mis investigaciones y tareas que me asigne en el colegio, estoy muy contento porque también me podré comunicar con mis amistades por medio de las redes sociales”.
SENACYT en su Programa de Préstamo con el Banco Interamericano de Desarrollo, ha destinado gran parte de su presupuesto este año para la creación de nuevas Infoplazas a un costo de B/.15,000.00 por cada, una además de reabastecimiento de las ya existentes, siendo uno de los proyectos más importantes de SENACYT.
sábado, 1 de marzo de 2014
8 meses para que las universidades debatan sobre educador del futuro
Mariela Rosero Ch. Redactora
En Ecuador se ofertan 188 diferentes títulos relacionados con la carrera docente, en 33 universidades. Y más de la mitad en instituciones ubicadas en las categorías C y D (las de menor calidad, según la última evaluación del Ceaaces). "Esa oferta es excesiva, poco pertinente y necesita actualizarse", aseguró Elizabeth Larrea.
Ella es miembro del Consejo de Educación Superior (CES) y preside la Comisión especial formada para trabajar durante ocho meses en la reestructuración de carreras relacionadas con la docencia. El objetivo es que en este tiempo, los universitarios y las autoridades analicen qué tipo de facultades de Ciencias de la Educación requiere el país. En el momento, los bachilleres que rinden el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES) necesitan obtener mínimo 800 sobre 1 000 puntos para estudiar esa opción. Y según datos del Sistema de Admisión y Nivelación, Educación es una de las carreras menos demandadas por quienes postulan por un cupo en las universidades públicas. Además, unos 14 000 estudiantes se gradúan de tercer nivel en temas relacionados con la docencia. De ellos, solo 3 000 ingresan a posgrados.
Ayer se presentó oficialmente la Comisión Ocasional de Educación del CES. René Ramírez, titular del CES y de Senescyt, habló de la urgencia de revisar las mallas curriculares, las tendencias epistemológicas y modelos pedagógicos bajo los cuales se educan los futuros formadores.
Ramírez recordó que para formular el proyecto de creación de las demás carreras se ha establecido un plazo de dos años. A excepción de las de Educación, para las que se otorgaron ocho meses. El reto, según Larrea, es reposicionar la docencia. Y en estos meses abrir un debate nacional sobre el perfil del maestro que se requiere. Adelantó que trabajarán bajo un gran paraguas: las Ciencias de la Educación. Pero esperan que los debates se desarrollen en torno a las especialidades en Educación Inicial, Básica, aprendizajes de la ciencia (matemática, química, física, ciencias sociales), arte y manejo del idioma. También en torno a licenciaturas en modelos inclusivos e interculturales.
El ministro de Educación, Augusto Espinosa, admitió que pese a la atención que se ha puesto a la construcción de moderna infraestructura, eso no es todo. "Podríamos crear nuevos elefantes blancos", señaló, y apuntó que saben que es clave la calidad del maestro. El Ministro reiteró que les interesa generar consensos sobre el tipo de formación que necesitan tener los maestros. Apuntó que gran parte de la crisis que atraviesa el sistema educativo proviene de la falta de calidad de las facultades en donde se gradúan los maestros.
Universidades, clusters del conocimiento
Comencemos con una pregunta a quemarropa: ¿Cuál es el rol de la universidad en el siglo XXI en un país en vías de desarrollo?
Ciertamente existen decenas de respuestas, pero yo me atrevería a resumirlas en una. En general, una universidad tradicional, pública o privada, presta un servicio de educación, investigación y extensión social. Un estudiante pasa unos años en una casa superior de estudios y ésta le acredita un determinado título. Una vez graduado el alumno, éste mantiene una relación emocional con la universidad, en el mejor de los casos se identifica con su alma mater y punto. Es decir existe muy poca conexión entre el mundo académico y el desarrollo social o empresarial. Las universidades en los países en vías de desarrollo están escasamente conectadas con su entorno local, político, económico y productivo.
En un mundo cada vez más globalizado que vive el auge de la revolución de la información y la tecnología, las universidades deben convertirse en clusters con una doble misión. Por una parte, la creación y difusión del conocimiento y por otra, la promoción-acción de la solidaridad y desarrollo social. Las universidades deben enraizarse con su entorno y ser los dínamos de parques industriales, de ciudades del saber o, de una manera más general, de territorios inteligentes. Cabe recordar que un cluster es un conglomerado de actores empresariales, gubernamentales, universidades, proveedores, centros de investigación, colegios que coordinan y compiten en un determinado sector. Pueden existir cluster del turismo, de la biotecnología o del vino.
En este caso, un cluster del conocimiento agrupa a actores del saber, la investigación, la creatividad, la innovación, la enseñanza, la ciencia y la tecnología. Es decir, todos los nodos de la cadena de producción, de la generación de valor científico y de la difusión del saber teórico y práctico. En este contexto, las universidades son los espacios por excelencia para iniciar e incubar los clusters del conocimiento. Además, en países como el nuestro, el desafío es que los clusters de la investigación y el saber también promuevan la solidaridad y el desarrollo social a través de múltiples programas. Las nuevas ideas, la enseñanza y la investigación tecnológica, algunas de las tareas de las universidades, deben sintonizarse con las necesidades de diversa índole de la base de la pirámide social, no como acto de filantropía, sino como un apoyo a la productividad y competitividad de un país.
Las universidades como cluster del conocimiento asignan nuevos roles a todos los actores, pero en especial a los profesores y los alumnos, y tal vez éste es el cambio más desafiante. En esta nueva era, el catedrático magistral da paso al profesor-entrenador que inspira, provoca y revoluciona el binomio enseñanza-aprendizaje. El maestro tradicional se convierte en el agitador creativo e innovador en aula y fuera de ella. El profesor de tiza y pizarra enriquece sus clases con las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, se convierte en un nativo del Internet. A su vez, el alumno abandona su rol de sujeto pasivo en la enseñanza para desarrollar su espíritu emprendedor, además construye sólidos principios éticos y consolida fuertes bases ciudadanas. En este nuevo modelo se invierten los roles y la experiencia académica. Los alumnos aprenden en las plataformas de la nube de Internet y debaten y practican en las salas de aula. Experimentan en los laboratorios y luego simulan lo aprendido en sus computadores en redes mundiales. Con los cursos en línea, los profesores se instalan a tiempo completo en las casas de los estudiantes. En la era cibernética, las bibliotecas del mundo se abren para profesores y alumnos. Obviamente los otros actores público-privados del cluster también deben cambiar incorporando el chip de la innovación y competitividad.
Concebidas las universidades como cluster del conocimiento y de la solidaridad, éstas pueden ser partes dinámicas de parques industriales y territorios inteligentes. El sustento conceptual de un conglomerado del conocimiento son las economías creativas de base local.
Territorios inteligentes son espacios urbanos que buscan alinear competitividad económica, cohesión social y sostenibilidad ambiental. En los territorios inteligentes habitan grupos sociales e instituciones creativas, colegios y universidades, que son la energía y motores de las economías creativas. Una economía creativa puede estar vinculada a la ciencia, la tecnología, el arte, la historia, los medios de comunicación, la cultura, el turismo, los servicios financieros, la arquitectura, el entretenimiento, la gastronomía, el activismo social, etc. En los territorios inteligentes habitan los clusters del conocimiento y ésta es una manera innovadora de encarar el desarrollo local, de ver el tema productivo vinculado a la revolución tecnológica y social. En los territorios inteligentes, la acción del Estado, local y/o nacional, es fundamental.
El autor es economista
Buscará UA de C recursos federales para el programa "Universidad Incluyente"
La Universidad Autónoma de Coahuila (UA de C) buscará recursos extraordinarios para iniciar el programa "Universidad Incluyente", el cual busca dotar de la infraestructura necesaria en las distintas escuelas y facultades de la máxima casa de estudios para atender a los alumnos con capacidades diferentes, además de distintas actualizaciones para los maestros que les ayuden a identificar las habilidades de los alumnos.
Además se buscará poner en la mesa de la próxima reunión regional de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) el programa de vinculación y movilidad de los alumnos de la UA de C señaló en entrevista el rector Blas Flores Dávila.
"Vamos a tener la reunión de ANUIES regional en San Luis Potosí, es la regional noreste donde le vamos a dar seguimiento a los diversos temas en cuanto a la parte académica, de vinculación y la movilidad que tenemos de los alumnos".
Sobre el tema de la inclusión de personas con capacidades diferentes en la Universidad, la cual ya estaba entre sus proyectos al inicio de su administración, dijo:
"Ese es un proyecto bien importante -‘Universidad Incluyente'- y para esto viene un programa, para ver si es posible obtener un recurso especial por parte de la federación para ese proyecto como lo son rampas, actualizaciones las diferentes habilidades que tienen nuestros alumnos".
Flores Dávila subrayó que se está trabajando en el proyecto para luego ponerlo a consideración de las autoridades federales y de esta manera bajar más recursos e implementarlo en las diferentes escuelas y facultades de la UA de C.
En otro tema, el titular de la máxima casa de estudios subrayó la importancia en esta época que están las inscripciones y entrega de fichas, de los apoyos que en el tema económico brinda esta universidad para que no se abandone las aulas por este motivo.
"Primero tenemos el crédito a la inscripción, cuando los alumnos solicitan algún prórroga para su inscripción a través de plazos, es una alternativa que tenemos y después son las becas deportivas, académicas y de excelencia, becas Pronabe, becas a través de fondos de proveedores, tanto para alumnos como para maestros que pueden continuar con su posgrado", detalló.
"Esa es la prioridad definitivamente desde el inicio de esta administración, si el alumno ingreso a la Universidad ya pasó, entonces acompañarlo en esa parte, ya sea con el crédito a la inscripción o su desempeño académico con becas", agregó por último.