Senescyt no centralizará postulaciones para cupos en universidades públicas

Mariela Rosero

Redactora (I)

El próximo viernes 3, el sábado 4 y el domingo 5 de marzo del 2017, alrededor de 335 405 jóvenes rendirán el SER Bachiller, que desde este año se unifica con el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES). Más de la mitad son chicos, de todo el país, que se graduaron años atrás y el resto son alumnos de tercero de bachillerato de planteles de la Costa.

La última semana de este mes, quienes rindieron la prueba podrán conocer el puntaje que obtuvieron. En el caso de los colegiales que cursan su último año de estudios, la nota se promediará con otras y servirá para la graduación, equivale al 30%. EL SER Bachiller es una prueba estandarizada que reemplaza a los exámenes de grado y que evalúa conocimientos en Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Estará a cargo de Ineval y del Ministerio de Educación.

Una vez que conozcan sus puntajes, estos colegiales y quienes ya estén graduados, todos quienes rindieron el test (el 3, 4 y 5 de marzo) por estar interesados en cupos en las universidades y escuelas politécnicas públicas del Ecuador, deberán esperar. La primera semana de abril será posible postular.

Desde este 2017, el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión, de la Secretaria Nacional de Educación Superior (Senescyt), no estará a cargo de centralizar los cupos, determinados por las 33 universidades y escuelas politécnicas públicas. Es decir la postulación para cualquiera de esos cupos no se hará en la plataforma de Senescyt.

¿Cómo ha cambiado el proceso? Lorena Araujo, viceministra de Educación Superior, explicó que luego de conocer su puntaje (hasta mil puntos), cada chico deberá postular en las páginas web de cada universidad por las carreras de su preferencia. Por ejemplo, si ella, Lorena Araujo, sacara 700 puntos, y le interesan carreras en la Universidad Estatal de Milagro, Yachay y la Central, deberá ingresar a las páginas web de cada universidad. Ya no se postula a través de un sistema de Senescyt.

Araujo indico que cada universidad deberá correr sus propios algoritmos, es decir según los cupos disponibles, determinar cuántos postulantes acceden a determinada carrera. "Siempre damos los lineamientos de la política pública, para que prevalezca el mérito y las políticas de acción afirmativa, es decir para que se entreguen cupos para personas de grupos vulnerables, como de etnias, con discapacidad, de familias beneficiarias del Bono de Desarrollo Humano".

Desde marzo del 2014, cuando empezó a tomarse el ENES, los estudiantes, según el puntaje obtenido ingresaban o no a las carreras de su preferencia. Debían postular hasta por cinco carreras. Si por ejemplo, una universidad establecía cien cupos para Medicina y había interesados por estudiar ahí, que sacaron 1 000 puntos, ese era el rango desde el que se agrupaba a los elegidos. Desde 1 000 puntos, los puntajes más altos hasta sumar cien cupos disponibles.

La Senescyt contará con la cifra de cupos referenciales, se aclaró que no se ha cargado todavía la oferta. La universidad deberá reportar la cantidad de estudiantes que recibió, por cada carrera, tras la postulación. Y evaluar si es posible aumentar la oferta. Araujo comentó que en estos días, las universidades aún están cerrando procesos para determinar, como siempre, según su infraestructura, docentes, capacidad, cuántos cupos estarán en juego.

En este 2017, los postulantes no tendrán que escoger un máximo de cinco carreras. Pueden escoger todas las que deseen, pero deberán ingresar en la página web de cada universidad, por la carrera de su interés. Araujo recalcó que nunca la Senescyt ha elegido una carrera por el estudiante, que eso ha dependido de sus elecciones, de sus puntajes y de la disponibilidad de cupos establecidos por cada centro universitario.
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En sistemas universitarios como el de Estados Unidos, los interesados deben hacer el proceso de postulación centro por centro. Y luego reciben cartas de aceptación. El proceso en Ecuador está digitalizado. En Chile se usa el sistema que funcionaba hasta el 2016 en el país.

El tema de la elección de carreras ha sido parte de los discursos de campaña en estas elecciones. Desde los movimientos de oposición se ha dicho que Senescyt escoge las carreras. Voceros de esta entidad lo han negado, recordando que las universidades establecen los cupos.

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¡Sin Clases! Crisis presupuestaria en Venezuela mantiene paralizadas a 18 universidades

Debido a la crisis presupuestaria que atraviesa Venezuela,  cerca de 18 universidades en todo el país no han podido iniciar clases, comentarios por parte de los docentes, indicaron que la falta de inversión en materia de educación ha hecho que los docentes tengan “los niveles más bajos de sueldo alguno en Latinoamérica”.

Según las denuncias realizada por Saúl Bermúdez, profesor de la Universidad Central de Venezuela,  con el salario de los docentes no se logra cubrir “el costo de la canasta básica”.

Esta situación ha producido gran deserción por parte de los maestros en las universidades, tal como lo confirmó Gregorio Alfonso, también docente, quien afirmó que “en los últimos tres meses en la Universidad Central de Venezuela han renunciado más de 100 profesores”.

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¿Cuál es el futuro de las universidades en Centroamérica?

Innovación, competencias universales, calidad, competitividad y vinculación con sus países. Estos son los temas que tienen en la agenda las universidades de la región.

Por Velia Jaramillo

Están conscientes de que la agenda global y regional cambió, y hoy toman relevancia temas como conservación de recursos naturales, nuevas tecnologías, desarrollo e inclusión social.
El mercado también cambió, y hoy reclama profesionistas que se comuniquen en varios idiomas, sin fronteras, capaces de trabajar en equipos multidisciplinarios y multiculturales y con capacidades de adaptación y negociación.
¿Cuáles de estas tendencias están más presentes en la región, y de qué manera responde la educación superior?
La pregunta la respondieron los rectores de destacadas universidades centroamericanas. Desde la Universidad de Costa Rica (UCR), su rector Henning Jensen Pennington advierte sobre la tendencia a la especialización, que puede dejar de lado la educación integral.
“Defendemos con mucho énfasis una visión global de la academia. Somos una full university, que vamos a dar tanto énfasis a las ingenierías, como a las artes, la música, la filosofía”. En su oferta formativa, explicó, “fomentamos que cada una de estas áreas académicas se renueve, sin hacer una acentuación prioritaria sobre un área que nos lleve a engranar a la academia con el mercado.
Porque el mercado es cambiante, es posible que cambie tanto que a esos que formamos en biotecnología exclusivamente, después se vayan a quedar sin trabajo. Entonces los formamos en biología en general pero con la capacidad de aplicar los conocimientos biotecnológicos en la biología, en la agronomía, en la fisiología de plantas. Tenemos una perspectiva más holística”.
Para las escuelas de negocios, el reto que imponen las nuevas tendencias tampoco es menor: “los ejecutivos necesitan diseñar estrategias en entornos altamente inciertos, y los retos se hacen aún más complejos si tomamos en cuenta la necesidad de adaptarse a culturas diferentes, de gestionar equipos diversos y desarrollar e implementar modelos de liderazgo adaptativos”, explicó el rector de Incae, Enrique Bolaños. Además, predomina una obsolescencia muy rápida en cuanto al conocimiento, “tenemos que pensar en el life long learning para poder impulsar el crecimiento de nuestras organizaciones y mantenernos competitivos en el mercado laboral. Las escuelas de negocios debemos tener portafolios muy innovadores y dinámicos, que cambien y se adapten a lo que los mercados están pidiendo”.
Roberto Medina, rector de la Universidad Americana (UAM) de Nicaragua, encuentra otras tendencias en la educación superior global. Una es la masificación: el porcentaje de jóvenes que ingresa o quiere ingresar a la universidad aumenta. Ello, observó Medina, ha traído una transformación de la demografía estudiantil, que si bien aún no se observa mucho en América Latina, ya se refleja en Europa y Estados Unidos, con una tendencia clara al aumento de la edad de los estudiantes.

adultos que regresan a la universidad a buscar recalificación, buscando mejorar su currículo para poder ser más competitivos en un mercado laboral complicado sobre todo a raíz de la crisis económica”.
Además, apuntó el rector nicaragüense, “la tendencia a la feminización de la matrícula es clarísima en el mundo entero. En América Latina también se da, ya en la mayoría de las universidades el número de estudiantes mujeres ronda el 60%”.
Otra tendencia es la migración a diseños curriculares basados en competencias y el medir o diseñar los estudios en función de la adquisición de las competencias que el mercado laboral está demandando, observó el rector de UAM.

”Necesitamos una Revolución”

“El sistema educativo sigue el modelo fast food, está estandarizado y nosotros no lo estamos. Tenemos que reconocer que el talento humano es tremendamente amplio y que nos interesamos por lo que nos apasiona. Hay que pasar de una educación lineal, segmentada, a una que reconozca que el crecimiento del ser humano no es mecánico sino orgánico; personalizar la educación es la respuesta al futuro”.
El concepto es de Ken Robinson, uno de los mayores expertos en creatividad, calidad de enseñanza, innovación y recursos humanos. En sus presentaciones y ensayos insiste en que no alcanza con una reforma del sistema educativo porque sería “cambiar lo que está fracasando; necesitamos no una evolución sino una revolución. Hay que transformarlo en otro”.
Para Roger Chao, profesor de la Universidad de Hong Kong y asesor de Naciones Unidas en educación, el valor de la universidad no se limita a enseñar, sino que debe colaborar con la formación de la identidad, generar capacidad crítica y analítica. Plantea que el rol de las instituciones educativas cada vez se debe focalizar más en la “mejora social, en la relevancia económica y en el conocimiento aplicado”.

Carlos Scolari, docente e investigador de la Pompeu Fabra (Barcelona) y autor del trabajo Diseñar la universidad del futuro, dice a E&N que a nivel de enseñanza superior las universidades perdieron el monopolio de la formación aunque todavía no su centralidad.
Respecto de la generación de conocimiento científico, también hay más productores, se sumaron empresas y laboratorios independientes. “En ambos casos —señala— estamos frente a un panorama que podemos califi-car de polifónico, poblado con muchos actores y voces, lo que es bueno”.
Scolari señala que la educación y las formas de transmisión del conocimiento evolucionan. En la antigüedad la transmisión era oral, después vinieron los libros y en las últimas décadas se fueron incorporando otros lenguajes y formatos.
Las conferencias TED —dice— son una versión actualizada de la vieja clase magistral pensada para las nuevas pautas de consumo audiovisual en red. Comparten muchos de los límites de aquellas clases pero aportan un soplo de aire fresco. Aunque insiste en que la enseñanza no puede basarse en clases magistrales, comenta que si en algún momento hay que acudir a una transmisión lineal de conocimiento prefiere “una charla TED de 18 minutos a un discurso de dos horas sin ningún tipo de soporte audiovisual”.

Para Chao la tecnología es, a la vez, “una bendición y una maldición” para la educación. El incremento de su uso permite expandir el conocimiento pero también reduce los controles de calidad, aunque la tecnología “por sí sola no cambia los principios” de la educación.
Apunta que el mérito del formato TED no pasa por reflejar “necesariamente los marcos académicos, sino por ofrecer una significante variedad de visiones sobre diferentes temas”.
Vinculadas a la comunidad
Para las universidades centroamericanas un tema clave es la extensión, que permite la transferencia de conocimientos y tecnología y el acercamiento a la realidad por lo que se impacta a la sociedad y al estudiante que se está formando, destacó el rector de la Universidad del Valle, Roberto Moreno Godoy.
“Más allá de formar a buenos profesionales para el futuro del país, las universidades deben buscar que sus proyectos e investigaciones tengan aplicaciones prácticas a la solución de problemas concretos, e impactar a la población a través de diferentes programas de extensión”.
Es un tema en el cual también trabaja fuertemente la Escuela Superior de Economía y Negocios (ESEN) de El Salvador, que realiza esfuerzos de investigación a través de los Centros de Extensión, destacó su rector Ricardo Poma. Un ejemplo: el Centro de Políticas Públicas de ESEN realiza el Índice de Competitividad Municipal (ICM), que mide el grado de gobernanza económica en los 100 municipios más poblados y que concentran más del 90% de la actividad económica de El Salvador.
Además, con el objetivo de poner al servicio del país los recursos académicos de la ESEN, se ha creado el Centro de Políticas Públicas (CPP), que conduce investigación aplicada a temáticas relacionadas con el desarrollo económico, y la evaluación de la efi-ciencia, eficacia e impacto de políticas públicas sobre el bienestar de la población.
Desde Incae, el compromiso es “impulsar mucho más nuestros Centros de Investigación, sobre todo el Clacds, que ha hecho mucho a lo largo de su historia a impulsar la competitividad de la región”, prometió Bolaños. Pero no solo la comunidad, sino también las comunidades ganan al vincularse.
Lo explica Raúl Zelaya, decano académico de la Escuela Agrícola Panamericana El Zamorano: “Nuestro secreto tiene que ver con la vinculación. Cuando pedimos a los maestros que se vinculen con la realidad de la región y viajen para estudiar programas de producción lechera con compa-ñías grandes, desarrollan semilla y crean alianzas con empresas privadas que producen semillas para países desarrollados, eso nos obliga a traer esa tecnología al campus”.

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Feria de universidades del Reino Unido llega este fin de semana a Santiago

Este fin de semana parte la Feria de Postgrados del Reino Unido en Santiago, donde estarán presentes 23 universidades británicas, de las cuales siete se encuentran en la lista de las 100 mejores casas de estudio superior del mundo.

La actividad comenzará el sábado 17 de octubre y tendrá lugar en Santiago en el Hotel Crowne Plaza, (Alameda 136) de las 14:00 hasta las 19:00 horas.

Luego la feria se trasladará a la ciudad de Concepción, donde se realizará el martes 20 de octubre en la Casa del Deporte, Universidad de Concepción, Calle Edmundo Larenas esquina Chacabuco, entre las 14:00 y 19:00 horas.

Esta se trata de la segunda versión de la "Feria Education UK", la cual es organizada por el British Council Chile.

En esta oportunidad, las 23 instituciones de educación superior presentarán en conjunto 7.500 programas de Magister y Doctorado, los cuales abarcan más de 60 disciplinas.

El evento es de caracter gratuito, sin embargo quien quiera asistir deberá registrarse en Education UKExhibition Chile. 

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EE.UU: Las universidades darán beca a los talentosos en el fútbol

Se trata de una iniciativa de D&D Sports Events, una empresa colombiana con sede en Washington D.C., dirigida por Daniel De Vivo.

El 28 y 29 de noviembre, en Colombia, se dará lugar a un evento en donde los jóvenes tendrán la oportunidad de demostrar su talento y serán evaluados por expertos técnicos de distintas universidades estadounidenses.

El objetivo es que los muchachos reciban una formación académica de calidad mientras desarrollan su carrera en el fútbol, sin tener que desligarse de su pasión. Ellos representarán deportivamente a las universidades en donde fueron becados.

¿Cuál es el proceso? Los jóvenes que tengan entre 16 y 23 años de edad participarán del sistema de selección. El evento en noviembre (Bogotá, Colombia) contará con partidos, prácticas y otras actividades que servirán como prueba para todos los participantes. Previamente, es necesario inscribirse en www.ddsportsevents.com y cumplir con los siguientes requisitos: Ser bilingüe, tener diploma de bachiller o estar cursando los últimos grados de secundaria.
Importante:

–El registro es por Internet y quienes pasen el primer filtro recibirán un correo para proceder con su inscripción, la misma que cuesta 250 mil pesos colombianos más impuestos locales.

–Después del evento, se publicará una lista de preseleccionados, quienes junto a sus padres firmarán un contrato con D&D para iniciar todo el proceso de becado en Estados Unidos.

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Universidades definen el futuro de la educación virtual

Desde el 2001, según informes de la Unesco, las universidades en América Latina comenzaron a implementar paulatinamente programas de formación virtual. Los dos países con mayores progresos con la aplicación del modelo han sido Argentina y Brasil. En el caso de Colombia se ha destacado por su cobertura geográfica puesto que los 32 departamentos tienen alguna oferta de educación virtual.

Son 62 mil estudiantes colombianos quienes han visto en la educación virtual su opción para convertirse en profesionales según el más reciente informe del Ministerio de Educación. Lo cual evidencia la necesidad de establecer directrices para aquellas instituciones que imparten conocimiento por medio de esta modalidad.

“Una de las principales dificultades que tenemos en nuestro país, es que no existe una legislación clara frente a la virtualidad. Actualmente, El Ministerio de Educación evalúa los programas de educación virtual con los mismos parámetros de la educación presencial, que tiene unas características muy diferentes”, aseguró Fernando Dávila, Presidente del Consejo Superior del Politécnico Grancolombiano.

Ante el aumento de estudiantes de programas virtuales, el Ministerio de Educación, en alianza con la Corporación Renata y el Politécnico Grancolombiano, decidió convocar a los principales líderes e instituciones involucradas para crear la primera Estrategia Nacional de Educación Superior Virtual.

La convocatoria reunió el día de hoy a los representantes del sector educativo para que desarrollen mesas de trabajo en las que aporten su conocimiento y experiencias para la redacción de un documento maestro que establecerá las políticas de la educación virtual en Colombia.

En el evento participaron representantes de 288 universidades públicas y privadas, de las cuales 50 ofrecen programas 100% virtuales. “Es un paso muy importante. Este evento significa que seguimos avanzando en el uso educativo de las TIC, como herramienta para lograr una educación con calidad, que llegue a todos los rincones. Además, evidencia la necesidad de crear un escenario propicio, para disertar y determinar las metas que queremos alcanzar con la educación virtual”, aseguró Andrés Núñez, Director General de Ilumno.

Actualmente, cerca del 40%de los colombianos que estudian bajo la modalidad virtual, lo hacen bajo la metodología Ilumno, de la cual hacen parte la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano y la Fundación Universitaria del Área Andina, lo que convierte a estas Instituciones en líderes del modelo en el país. Red de Instituciones Educativas de América Latina, que reúne a 14 universidades y más de 300 mil estudiantes en la región.

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Las mejores universidades de Estados Unidos llegan a Bogotá

El Centro Colombo Americano y la Embajada de los Estados Unidos realizarán la Feria EducationUSA, el evento educativo más grande de Estados Unidos en Colombia, que reúne a 40 de las mejores universidades americanas que estarán reunidas el próximo lunes 19 de octubre en el Hotel JW Marriot de Bogotá.

Este año, durante la feria, se realizarán charlas informativas sobre el TOEFL y el GRE por ETS, el IELTS, visas de estudiante por la Embajada de Estados Unidos en Bogotá, posgrados en el exterior por COLFUTURO y los programas de Fulbright Colombia. Todas estas entidades contarán con un stand informativo.

Las 40  universidades presentarán su oferta de programas de inglés, pregrado y posgrado, así como las opciones de ayuda financiera para estudiantes internacionales. También harán presencia las asesoras EducationUSA de varias ciudades del país.
La parada en Bogotá hace parte de un circuito por Suramérica que visita 13 ciudades de la región en 10 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela.

EducationUSA es una red de centros de asesoría en más de 170 países que cuenta con el apoyo de la Oficina de Asuntos Educativos y Culturales del Departamento de Estado Americano, que busca entregar información, completa y detallada, sobre las diferentes instituciones de educación superior, acreditadas en los Estados Unidos, y a las cuales pueden tener acceso millones de colombianos.
La jornada informativa se llevará a cabo entre las cinco de la tarde hasta las nueve de la noche el próximo 19 de octubre en el Hotel JW Marriot de Bogotá.

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Venezuela: Notas tendrán peso de 50% para ingreso a las universidades

Norma Rivas Herrera.- A partir de 2015, el Ministerio de Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología aplicará cuatro criterios para el ingreso de bachilleres a las universidades: Índice académico, condiciones socioeconómicas, vinculación al territorio y participación en actividades extracurriculares.

De esos cuatros elementos, el total de las notas de los bachilleres de primero a cuarto año tiene un peso de 50%.

El ministro para Educación Universitaria, Manuel Fernández, explicó los acuerdos de la ultima sesión del Consejo Nacional de Universidades, de fecha 16 de diciembre, relacionados con la forma de acceso de bachilleres a las universidades a través del perfeccionamiento del Sistema Nacional de Ingreso.

“Ahorita hay unos exámenes de admisión que excluyen a un poco de gente. Serán eliminados en 2015. Buscamos que el sistema sea más justo y más equitativo. Por eso, tenemos más dimensiones del ser humano con los cuatro elementos”, dijo Fernández.

En cuanto al criterio de las condiciones socioeconómicas (30%), ocupa el segundo lugar en importancia para acceder a la educación superior. “Favorecer por medio de una escala al que esté en condiciones desventajosas es importante en el tipo de sociedad que estamos construyendo”, afirmó el ministro.

La vinculación al territorio tiene un peso de 15%; se le otorga más puntaje a quienes manifiesten estudiar cerca de su lugar de residencia.

Respecto al criterio de participación en actividades extracurriculares, tiene un peso de 5% y se toma en cuenta si el futuro estudiante participa en deporte, cultura o trabajo comunitario.

“Esto indica que ese muchacho desde su adolescencia tiene orientación a acercarse a los demás, tiene una orientación a salir de la esfera académica”, aseveró.

Oferta Académica. El ministro Fernández señaló que la segunda parte de la tarea es la asignación de los cupos: “En esa misma sesión se les solicitó a las universidades que para el 20 de enero, en el próximo CNU, deben informar la cantidad de cupos por cada carerra que tienen para los períodos de ingreso de estudiantes al sistema para el año 2015”.

Aseguró que con esa oferta académica se podrá atender con precisión la demanda de estudiantes.

El ministro declaró que hacen esfuerzos por dar a conocer las carreras que se requieren en el país y que realizan jornadas para oportunidades de estudios.

Todo ese proceso será evaluado mediante la creación de una comisión de trabajo permanente por el viceministro Jeyson Guzmán, un representante de la Asociación de Rectores Bolivarianos, uno de la Asociación Venezolana de Rectores Universitarios y un representante estudiantil del CNU. Ese equipo dará propuestas para mejorar y perfeccionar el sistema de ingreso.

Recordó que se eliminaron todo tipo de pruebas internas de admisión en las instituciones públicas a partir de 2015.

Supervisan las privadas

Al consultar al ministro Fernández sobre quejas de estudiantes de universidades privadas como la Santa María y Santa Rosa y la prestación de servicios deficientes, señaló que desde hace mes y medio, siguiendo instrucciones del presidente Nicolás Maduro, trabajan con universidades privadas, institutos y colegios y la Superintendencia de Precios Justos (Sundee), para recabar datos y hacer un trabajo exhaustivo, técnico, profesional y riguroso con el objetivo de recomendar acciones al respecto.


“Hay universidades que hicieron un incremento desmesurado de la matrícula, hicimos cuatro reuniones con ellas y estamos en la fase conclusiva del informe que propondrá acciones concretas”.


Instó a quienes tengan denuncias de ese tipo, sea de universidades públicas o privadas, a que las hagan llegar a través de la cuenta de Twitter @Mppeuct, para verificarlas y tomar acciones

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Universidades de Brasil, Chile y Colombia entre las mejores del mundo

La República de Colombia

Red Iberoamericana de Prensa Económica (RIPE)

Las universidades de Sao Paulo de Brasil, Los Andes de Colombia, Técnica Federico Santa María de Chile y Estatal de Campinas de Brasil fueron las únicas de la región que lograron entrar entre las mejores universidades del mundo, de acuerdo con el último ranking Times Higher Education realizado por Thomson Reuters.

Aunque ninguna de estas instituciones logró meterse en los 100 primeros puestos, sí obtuvieron el mérito de pasar los más altos estándares de calificación.

Si bien varios estudios se enfocan en un área específica para los puntajes, este evalúa la calidad de los profesores, la perspectiva internacional de la institución, el número de invenciones que crea para la industria (contribución a la industria), su investigación y las veces que esta es citada en revistas indexadas.

 

 

(Ilustración de La República de Colombia)

La Universidad de Sao Paulo, entre el puesto 201-225, obtuvo una calificación de 51.6 en sus profesores, 25.3 en su perspectiva internacional, 40.1 en sus ingresos de industria, 51.6 puntos en su investigación y 32.3 en el número de veces que es citada.

La Universidad de Los Andes, en el puesto 251-275, logró obtener 17.3 puntos por la calidad de sus profesores, 54.6 por su perspectiva internacional, 36.5 en sus ingresos de industria, 12.1 por la calidad y cantidad de investigaciones y 89.8 por las veces que es citada.

En tercer lugar de la región se encuentra (en el puesto 251-275) la Universidad Técnica Federico Santa María, que obtuvo 99.1 puntos en las veces que es citada, 10.1 por sus investigaciones, 28.1 por los ingresos que obtiene por parte de la industria, 48.7 por su pertinencia internacional y 13.0 por sus profesores.

Brasil vuelve a la lista con la cuarta y última universidad de América Latina que entró en la lista: la Universidad Estatal de Campinas.

Esta institución, en el puesto 301-350, destacó por sus ingresos por parte de industria y sus profesores con 44.5 y 43.4, respectivamente. En cuanto a sus investigaciones, la institución obtuvo 38.8 puntos y 20.7 en su perspectiva internacional.

Las primeras en la lista
Los primeros puestos ya suenan familiares en la mayoría de los rankings. Times Higher Education destacó como las mejores instituciones del mundo al Instituto Tecnológico de California, Harvard, Oxford, Stanford, Cambridge, el Instituto Tecnológico de Massachusetts, Princeton, el Imperial College de Londres, Yale y la Universidad de Chicago.

 

 

Danielle Foster, directora de admisiones de la Escuela de Negocios de esta última institución, comentó que su universidad ofrece espacios no convencionales de enseñanza y tiene presencia en tres de los cinco continentes.

Foster también resaltó la calidad de su cuerpo de profesores, pues la Universidad de Chicago tiene la mayor cantidad de premios Nobel dictando en sus salones de clase.

El Instituto Tecnológico de California, que en esta ocasión se llevó la corona de oro, obtuvo 99.7 puntos en las veces que es citada, 98.1 por sus investigaciones, 92.2 por la calidad de sus profesores, 89.1 por los ingresos por parte de la industria y 67.0 en su perspectiva internacional.

Según información de Times Higher Education, este ranking es uno de los más valorados por estudiantes y académicos por analizar distintas variables comparables en un solo estudio.

 

 

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Las universidades que más le gustan a Facebook

Si estás pensando en labrarte un futuro en Facebook te interesa esta lista. Facebook cuenta con un puesto importante en la lista de Great Place to Work y sus trabajadores están bien pagados. Por ejemplo, sus ingenieros de software ganan unos 106.000 dólares al año. Además Mark Zuckerberg es uno de los CEOs mejor valorados de Estados Unidos.

Además entre sus curiosas políticas de recursos humanos, Facebook ha sido una de las pioneras en gestionar la fertilidad de sus trabajadoras. Junto con Apple, Facebook costea la congelación de óvulos de sus empleadas para ayudarlas en su carrera profesional, de forma que no tengan que “frenarla” en sus años más fértiles.

Lo cierto es que Facebook tiene menos empleados que otras grandes. Cuenta con 7.185 empleados, en concreto, tiene 80.000 menos que Apple y 47.000 menos que Google.

Según los datos de LinkedIn revisados por Business Insider, las universidades que más le interesan a Facebook a la hora de hacer nuevas contrataciones son las siguientes:

1. Universidad de Stanford (289 antiguos alumnos)
2. Universidad de California, Berkeley  (262 antiguos alumnos)
3. Universidad de California, Santa Bárbara (213 antiguos alumnos)
4. Universidad de Tejas en Austin (125 antiguos alumnos)
5. Universidad de Waterlooo (122 antiguos alumnos)
6. Universidad de Carnegie Mellon (119 antiguos alumnos)
7. Universidad de Washington (98 antiguos alumnos)
8. Universidad de Tsinghua, en Pekín (97 antiguos alumnos)
9. Universidad de California, Los Ángeles (97 antiguos alumnos)
10. Universidad estatal de San José (94 antiguos alumnos)
11. Universidad de Michigan (83 antiguos alumnos)
12. Universidad de Illinois en t Urbana-Champaign (81 antiguos alumnos)
13. Universidad de Harvard (79 antiguos alumnos)
14. Universidad de Cornell (77 antiguos alumnos)
15. Universidad de California, Davis (69 antiguos alumnos)
16. Universidad de California, San Diego (63 antiguos alumnos)
17. Universidad del sur del California (63 antiguos alumnos)
18. Universidad de Santa Clara (58 antiguos alumnos)
19. Instituto de tecnología de Massachusetts, MIT (58 antiguos alumnos)
20. Universidad de Wisconsin Madison (49 antiguos alumnos)

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Así funcionan las mejores universidades del mundo

Harvard, MIT, Stanford, Caltech, Cambridge, Ucla… Estas son universidades de referencia cuando se habla de alta calidad educativa. No solo las precede la historia: su nivel académico es soportado por evaluaciones periódicas.

Así quedó demostrado en una reciente publicación de Times Higher Education (THE). Según la revista británica, que tiene en cuenta 13 parámetros, el mejor centro de educación terciaria del mundo es el Instituto Tecnológico de California (Caltech), de EE. UU. A esta institución la siguen Harvard (EE. UU.), Oxford (Reino Unido), Stanford (EE. UU.) y Cambridge (Reino Unido).

En el listado de QS, compañía dedicada a proveer información sobre programas educativos de alto nivel, el liderazgo de Estados Unidos y el Reino Unido se mantiene, pese a que hay variación en los puestos, con el MIT a la cabeza. Lo mismo pasa con el Ranking de Shanghái, de la Universidad Jiao Tong de esa ciudad china, encabezado por Harvard.

En QS, la universidad colombiana mejor ubicada es la de los Andes, en el puesto 262, seguida por la Nacional (316), la Javeriana (347), la de Antioquia (en el rango 501-550), la de La Sabana, la del Norte, la del Rosario, la del Valle y la Industrial de Santander (estas últimas, en el rango de 701+). En el listado de THE no hay ninguna institución de aquí.

La fórmula del MIT

“El alma del MIT es la investigación. Durante más de 150 años, el Instituto ha reunido enseñanza, ingeniería y ciencia para producir avances, muchos de los cuales han tenido repercusión mundial”, comenta Julie Strong, directora de la oficina regional de esa institución en Santiago. La académica cree que otra de las cosas que distinguen a esta casa de estudios es su apertura. “Con el objetivo de reunir riqueza de pensamiento y experiencias, estamos comprometidos a reclutar a los mejores profesores, estudiantes y personal de distintos orígenes, dentro de Estados Unidos y en el resto del mundo”, explica, y agrega que entre el 2013 y el 2014 más de 3.000 alumnos, de 90 países, estudiaron en el MIT.

Ambos elementos son fundamentales en las universidades de prestigio, cree Phil Baty, editor de los World University Rankings elaborados por THE. Según una investigación suya, las características promedio que distinguen a los primeros 200 establecimientos de educación superior son: tienen un ingreso anual de 751.139 dólares por académico (en comparación con los 606.345 dólares de una universidad en el top 400); hay un profesor por cada 11,7 estudiantes (frente a los 12,5 de las top 400); contratan el 20 por ciento de su personal en el extranjero, y el 43 por ciento de sus investigaciones cuentan con coautores extranjero. “Son universidades que para combatir desafíos globales reúnen a personas de distintas culturas”, indica.

Daniela Véliz, del Centro de Estudios de Prácticas en Educación de la Universidad Católica de Chile, explica que “los profesores foráneos entregan una diversidad de perspectivas que enriquecen a las universidades; diversificar a académicos, estudiantes y administrativos produce efectos positivos y es el reflejo del éxito de las instituciones en una sociedad plural”.

Martin Juno, analista sénior de la Unidad de Inteligencia de QS, indica que, en el ranking de su compañía, en el top 50 se encuentran instituciones de gran tamaño y universidades más pequeñas y enfocadas.

“El único aspecto que en alguna medida es compartido es su condición de instituciones maduras –añade–, aunque hay excepciones a esta regla. Este factor común indica que el liderazgo en educación superior sólo es posible mediante una estrategia sostenida por décadas”. Respecto al hecho de que la institución en el primer lugar del listado se asocie con la tecnología, Juno cree que “en todo el mundo existe un interés cada vez mayor en la investigación científica de alto impacto”. Esto se debe, entre otras razones, a que la crisis del 2008 llevó a varios gobiernos y fuentes privadas de financiamiento a concentrarse en esta área, cuyos resultados tienden a ser más lucrativos y ligados al crecimiento económico.

Todo esto se observa, según Juno, en los resultados del ranking, dominado por instituciones especializadas en las disciplinas Stem: ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

No todas son centenarias

El recién publicado ‘ranking’ QS incluye una lista de las 50 mejores universidades con menos de 50 años. El puesto número uno se lo llevó la Universidad Tecnológica Nanyang de Singapur, seguida de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Hong Kong (HKUST), el Instituto Avanzado de Ciencia y Tecnología de Corea del Sur, la Universidad de Ciencia y Tecnología de Pohang (Corea del Sur) y la de la ciudad de Hong Kong. Tony Chan, presidente de HKUST, explicó por qué en su universidad creen fundamental impartir clases en inglés: “No queremos que el idioma sea un problema para atraer a los mejores estudiantes. Lo mismo pasa con nuestros profesores: tenemos estadounidenses, alemanes y hasta brasileños”. En el escalafón de universidades jóvenes se destacan también las instituciones australianas, que ocupan una quinta parte de los primeros 50 lugares.

EL MERCURIO (CHILE)

 

'Alianza del Pacífico' escoge a universidades de la ciudad para intercambio estudiantil

Ellos son algunos de los alumnos de Chile, México y Perú que decidieron cursar sus semestres académicos en cuatro universidades de nuestra ciudad: la Autónoma de Bucaramanga, la Santo Tomás de Aquino, la Universidad de Santander y la Pontificia Bolivariana.

 

 

 

La capital santandereana se convirtió en la ciudad colombiana que recibió, durante el segundo semestre de 2014, la mayor cantidad de estudiantes de intercambio, provenientes de la ‘Alianza del Pacífico’.

Diecinueve jóvenes de Chile, México y Perú ya cursan su semestre de intercambio estudiantil en reconocidas universidades de la ciudad: la Autónoma de Bucaramanga, Unab; la Pontificia Bolivariana, UPB; la Universidad de Santander, UDES, y la Universidad Santo Tomás de Aquino, USTA.

Ellos seleccionaron a estos centros de educación superior, entre otras cosas, por la excelencia de los programas académicos que allí se ofrecen.

Los estudiantes foráneos, beneficiarios del programa de becas, están adscritos a la denominada “Plataforma de Movilidad Estudiantil y Académica”, liderada por la citada Alianza Internacional.

Este intercambio, que cuenta con el aval del Icetex, aspira a contribuir a la formación de capital humano avanzado.

La idea es otorgar becas, de manera recíproca y en términos de igualdad, entre los mencionados tres países y Colombia.

Según Ivette Frasser Sánchez, directora regional del Icetex, “los alumnos adelantarán sus respectivos pregrados, licenciaturas y doctorados. También se cuenta con el intercambio de profesores e investigadores”.

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Las universidades valencianas en la carrera espacial

El Consorcio está formado por el Laboratorio de Alta Potencia en Radiofrecuencia de la Universitat Politècnica y del Laboratorio Europeo de Materiales de Alta Potencia para el Espacio, de la Universitat de València

Esta colaboración, que comenzó en 2010 y se consolidó en 2012, ha venido realizando un gran número de campañas de ensayos a la industria espacial mundial, superando las previsiones iniciales.
La colaboración con la Agencia Espacial Europea se había firmado hasta 2015, y se va a prolongar ahora hasta 2020, lo que va a permitir, según Vicente Oria, presidente de la Comisión Ejecutiva del Consorcio, continuar con numerosos proyectos que ya se están realizando.
En concreto, se ha dado apoyo a misiones de la Agencia Espacial Europea tan importantes como Galileo, Biomass, Sentinel, Alphasat y Bepi Colombo, entre otras.
Los laboratorios valencianos integrados en la red de la ESA también realizan una importante labor de investigación y desarrollo en colaboración con otros grupos de investigación de las universidades valencianas, españolas y europeas, y generan oportunidades para la formación de investigadores e introducción de los estudiantes universitarios en el ámbito espacial.
En el Consorcio Espacial Valenciano, además de las dos universidades, están presentes la Generalitat Valeciana y el Ayuntamiento de Valencia. La consellera de Educación, Mª José Català, preside el Consorcio

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Las 13 mejores universidades del mundo, las más deseadas

Si tienes un hijo próximo a ingresar a la universidad y posees suficientedinero para que aspire a una de las mejores universidades del mundo podemos darte diez opciones pero eso si te advertimos que no será fácil entrar pues así tengas el dinero suficiente primero debes tener en cuenta el ingles y seguidamente ser lo suficientemente deseable para que la universidad te acepte.

Del ranking que les hablamos es del Center for World University Rankings el cual conocemos como CWUR, y el cual realiza un seguimiento anual a ciertas universidades en el mundo teniendo en cuenta diferentes aspectos como lo son el nivel educativo hasta  el nivel de influencia de la misma.

Pero para que te quede claro te vamos a enumerar los indicadores que se tienen en cuenta en el ranking CWUR :

• Calidad de la educación

En este indicador se miden los reconocimientos, los premios, las medallas y todos estos reconocimientos internacionales que se le otorgan a los alumnos ya sea en grupo o individualmente. Siendo este indicativos responsable de un 25% de la calificación.

• Puestos laborales de los egresados

Este indicador tiene en cuenta el numero de egresados de la universidad que tienen el puesto e CEO en las más importantes empresas del mundo. El indicador que deja mal paradas las universidades latinas tiene un peso de el 25%.

• Calidad de los maestros

La calidad de los maestros es predeterminante en el rendimiento de las instituciones educativas por esto en ranking tiene en cuenta los premios, reconocimiento y hasta las medallas respecto a su especialidad que les hayan sido otorgadas a nivel internacional. Este indicador suma otro 25% resultando importante para las universidades que promueven los trabajos de investigación.

• Publicaciones

Sabemos que existen varios medios que publican estudios, investigaciones y tratados en prestigiosas revistas. Esas publicaciones suman un 5%.

• Influencia

Ahora, la influencia se mide con los trabajos de investigación que se publican en las revistas especializadas que se consideran influyentes en las diferentes especialidades. Este indicador suma el 5%

• El número menciones que se hagan de trabajos de investigación que se citen o se refieran en otras. valor 5%
• Impacto a nivel mundial en el extranjero. Valor del Indicador un 5%
• Numero de Patentes solicitadas. Valor  indicador un 5%

Como vemos varios de los indicadores se basan en trabajos científicos, los que en Latinoamérica no son muy tenidos en cuenta.
Mejores Universidades del Mundo

1. Harvard University – Estados Unidos
2. Stanford University- Estados Unidos
3. Massachusetts Institute of Technology - Estados Unidos
4. University of Cambridge – Reino Unido
5. University of Oxford - Reino Unido
6. Columbia University - Estados Unidos
7. University of California, Berkeley – Estados Unidos
8. University of Chicago - - Estados Unidos
9. Princeton University - - Estados Unidos
10. Yale University- Estados Unidos
11. Cornell University- Estados Unidos
12. California Institute of Technology - Estados Unidos
13. University of Tokyo- Japon

Mejores Universidades Suramérica y Centroamérica

1. Universidad Nacional Autónoma de México – México
2. Universidad de Buenos Aires – Argentina
3. Universidade Estadual de Campinas – Brasil
4. Pontificia Universidad Católica de Chile – Chile
5. Universidad de Chile – Chile
6. Universidade Federal de Minas Gerais -Brasil
7. Universidad de Los Andes _ Colombia
8. Universidade Federal de São Paulo - Brasil
9. Universidade estadual sao paulo UNESP- Brasil
10. Universidad Nacional de la Plata – Argentina
11. Instituto Politécnico Nacional México- México
12. Universidad de Concepción- Chile
13. Universidade Federal Fluminense _Brasil

Si desea saber de otras universidades y su ubicación en el Ranking CWUR CLICK .

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Cuatro universidades argentinas entre las mil mejores del mundo

Entre las instituciones rankeadas por el Center for World University se encuentra la UNR, en el puesto 978. También figuran la UBA, la UNLP y la UNC. Harvard encabeza

El Center for World University Rankings (CWUR) dio a conocer esta semana su clasificación 2013 de las 1.000 principales universidades del mundo. Entre las instituciones rankeadas hay cuatro casas de altos estudios argentinas, entre ellas, la Universidad Nacional de Rosario (UNR), en el puesto 978.
También figuran la Universidad de Buenos Aires (UBA), que quedó en el puesto 378, la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), en el lugar 741, la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) y en el peldaño 897.
La lista de las diez principales universidades está encabezada por Harvard, tal como ocurrió en la edición anterior.
La institución del Reino Unido es seguida por Stanford, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), Cambridge, Oxford, Columbia, Berkeley, Chicago, Princeton, y Yale. Mientras que las dos primeras repiten posiciones, Oxford desciende desde la 3° a la 5° posición, Cambridge escala un lugar y Chicago y Princeton intercambian posiciones.
Para establecer el ranking, el estudio consideró la calidad de la educación que reciben los jóvenes, los proyectos de investigación y el prestigio de los profesores, y no se obtiene a partir de cifras enviadas por las propias instituciones.
También cuentan entre los criterios que utiliza el CWUR para medir la posición de una universidad, la capacidad de empleo de los estudiantes, las publicaciones y la influencia en revistas de prestigio internacional y el impacto internacional y la solicitud de patentes.

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Universidades colombianas Los Andes y Nacional, entre las 1.000 mejores del mundo

–Las universidades los Andes y Nacional de Colombia, figuran en la lista de las mil mejores universidades del mundo, de acuerdo con el Center for World University Ranking (CWUR), el cual mide la calidad de la educación y formación de los estudiantes, así como el prestigio de los profesores y la calidad de sus investigaciones sin depender de las encuestas y las presentaciones de datos de la Universidad.

La Universidad de los Andes ocupa el puesto 587, con 44.85 puntos y la Universidad Nacional, el 901, con 44.39 puntos.
El ranking lo encabezan Harvard, con 100 puntos, seguida por Stanfor, 99.09 y Massachusetts, con 98.69, las tres de Estados Unidos; Cambringe, con 97.64 y Oxford con 97.51, estas últimas del Reino Unido.
CWUR explica que utiliza ocho indicadores objetivos y robustos para clasificar las 1000 universidades del mundo, así:
1) Calidad de la educación, medido por el número de alumnos de una universidad que han ganado importantes premios internacionales, premios y medallas con respecto al tamaño de la Universidad [25%]
2) Empleo de alumnos,, medido por el número de estudiantes de una universidad que actualmente ocupan puestos de CEO en las compañías del mundo superior con respecto al tamaño de la Universidad [25%]
3) Calidad de la Facultad, medido por el número de académicos que han ganado importantes premios internacionales, premios y medallas [25%]
4) Publicaciones, medido por el número de trabajos de investigación que aparecen en revistas de prestigio [5%]
5) Influencia, medido por el número de artículos de investigación publicados en altamente influyentes revistas [5%]
6) Citas, medido por el número de trabajos de investigación altamente citada [5%]
7) Amplio impacto, medido por la calidad profesional de físicos y otros científicos H-Index [5%]
8) Patentes, medido por el número de solicitudes internacionales de licencias [5%]
En el listado de las mejores del mundo figuran por el continente americano, 229 universidades de los Estados Unidos, 32 de Canadá, 2 de México, 18 de Brasil, 4 de Chile, 4 de Argentina y 1 de Uruguay.
De otro lado, China registra 84, Japón 74, Reino Unido 64, Alemania 55, Francia 50, Italia 47, España 41; Australia 27, Taiwan 25, Austria 12, Suecia 11, Finlandia 9 y Nueva Zelanda 6.
Rusia, solo clasifica a 3.

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Universidades ofrecen más de 532 carreras

ÚN.- En la educación superior existen 532 alternativas distintas para estudiar. Solamente en Ciencias de la Salud están Medicina, Biología, Bioanálisis, Farmacia, Fisioterapia, Ingeniería Biomédica para fabricar aparatos médicos. Por tradición familiar, los estudiantes se inclinan por unas opciones y desestiman otras que están vinculadas con áreas productivas del país.

El ministro para la Educación Universitaria, Jehyson Guzmán,  informó que ejecutarán una campaña de concientización, de formación, de capacitación, de orientación en los liceos y grupos familiares de las carreras que se requieren en el país, que están vinculadas a las áreas productivas y que no son las que más llaman la atención a los alumnos de bachillerato. “Hay que hacer promoción para que esos cupos en los próximos dos años se distribuyan de manera armónica, sin que haya conflictividad”.

Al asistir el 26 de junio a la sesión del Consejo Nacional de Universidades, el nuevo ministro para la Educación Universitaria pidió a las diversas casas de estudios públicas y privadas aportes en investigaciones, proyectos y programas para combatir el 5,5 por ciento de pobreza extrema.

Guzmán señaló que 44 programas nacionales de formación de las casas de estudios están en proceso de fortalecimiento para ponerlos al servicio del aparato productivo del país. “Se van desarrollando según las necesidades y potencialidades de las regiones y fundamentalmente se soportan en las universidades con capacidad productivas”.

En construcción. El ministro dijo que, con el apoyo de varios ministerios, están en proceso de construcción metodológicas las universidades especializadas o temáticas como la de la Salud, la de Telecomunicaciones o la de Ciencias Agrícolas.

Dijo que Comunicación Social se encontraba entre las cinco primeras carreras de opción en todo el territorio nacional; sin embargo, ha sido desplazada por Ingeniería gracias a la diversificación del conocimiento por el abordaje que se le ha dado a la juventud con la tecnología y la incorporación de las computadoras Canaimitas al proceso educativo.

Nuevas oportunidades

Según informe del Departamento de Estadística de la Opsu-CNU elaborado en 2009, la matricula de instituciones públicas y privadas universitarias alcanzaba una cifra de 668 mil 109 estudiantes, que se incrementó en 2008 a 2 millones 260 mil 221 alumnos.

En cuanto al Programa Nacional de Medicina Integral Comunitaria, es adelantado por seis universidades nacionales conjuntamente con los ministerios de Educación Superior y de Salud, con la cooperación internacional de la Misión Médica Cubana.

Se menciona que en los últimos 15 años, además de algunas casas de estudios privadas, se han creado once instituciones de educación universitaria, y hay 29 institutos y colegios universitarios en proceso de transformación en universidades politécnicas. A continuación presentamos algunas de estas instituciones.

Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (Unefa), creada el 26 de abril de 1999. Ofrece las carreras Economía Social, Administración y Gestión Municipal, Educación Integral, Administración de Desastres y Turismo.

Universidad Nacional Experimental Marítima del Caribe, creada el 7 de julio de 2000, ofrece las carreras Ingeniería Marítima, Administración, Ingeniería Ambiental, Redes y Telecomunicaciones, Gestión de Datos, Automatización de Procesos y Seguridad Informática.

Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), creada el 18 de julio de 2003, oferta al público las carreras Agroecología, Arquitectura, Comunicación Social, Economía Política, Educación, Enfermería, Estudios Jurídicos, Estudios Políticos, Gas, Gestión Ambiental, Gestión Salud, Gestión Social, Informática para la Gestión Social, Medicina Integral, Petróleo, Programas de Formación Adscritos al CEA, Radioterapia, Refinación y Petroquímica.

Universidad Iberoamericana del Deporte. Fundada el 30 de enero de 2006, tiene como áreas de formación la licenciatura en Actividad Física y Salud, en Entrenamiento Deportivo y en Gestión Tecnológica en Deporte.

Universidad Nacional Experimental de las Artes, Unearte, creada en el año 2008, cotutelada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria junto con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Ofrece licenciaturas en Artes Plásticas, Música, Teatro, Danza, Artes Audiovisuales y Educación para las Artes.

Universidad Bolivariana de Trabajadores Jesús Rivero, Ubtjr, fundada el 4 de noviembre de 2008. Cuenta con un Programa Nacional de Formación (PNF) con tres ejes fundamentales: la formación sociopolítica, la académica y los proyectos endógenos comunitarios de formación con vinculación social.

Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Unes, fundada el 10 de febrero de 2009, formará permanentemente a las funcionarias de la Policía Nacional Bolivariana, cuerpos de policía estatales y municipales, Cuerpo de Investigaciones Científicas, Penales y Criminalísticas, cuerpos de bomberos, Cuerpo de Protección Civil y Administración de Desastres. penitenciaristas y Cuerpo Técnico de Vigilancia y Tránsito Terrestre.

Universidad Católica Santa Rosa, Ucsar, institución privada fundada en 1999, ofrece las carreras Comunicación Social, Ciencias Teológicas y Educación Integral en las menciones Preescolar, Historia, Pedagogía y Religiosa.

Universidad Monteávila es una casa de estudios superior privada cuya sede se encuentra al final de la avenida El Buen Pastor, en la urbanización Boleíta Norte. Las carreras disponibles son Educación, Derecho, Ciencias Administrativas y Comunicación Social. Tiene siete especializaciones en posgrados.

150 mil cupos asignados

El ministro de Educación Universitaria, Jehyson Guzmán, informó que del total de 367 mil bachilleres inscritos en el Sistema Nacional de Ingreso (SNI) ya fueron asignados en las distintas universidades del país 150 mil cupos “con nombres y apellidos”. Dijo que revisarán los puestos que quedaron vacantes y abrirán una convocatoria promocional de las carreras científicas como Matemática, Física, Química y Biología.

Según resumen de la sesión del Consejo Nacional de Universidades del 26 de junio, publicada en http://universitarioulandino.blogspot.com, 20 mil de esos 150 mil cupos corresponden a bachilleres. El resto son los cursantes del último año de la educación media. 59% de la población asignada es femenino y 41% masculino. También se dijo que la carrera más demandada es Medicina con 26 mil aspirantes y solo tenían 2 mil cupos disponibles.

Estos 150 mil cupos asignados son menores a la oferta anunciada por Ricardo Menéndez el 13 de junio, cuando aún estaba al frente del referido ministerio. En esa oportunidad dijo que el Sistema Nacional de Ingreso ofertaría más de 227 mil cupos a bachilleres que utilicen este proceso para optar a las universidades públicas durante 2014.

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