domingo, 5 de agosto de 2012

4 200 profesores buscan 1 000 cupos en la 'U'

 

Una larga fila se formó ayer fuera de la sede de la Universidad Autónoma de Quito, a las 10:00. Ahí, unos 300 profesionales con títulos de tercero y cuarto niveles acudieron para ser evaluados por el Consejo de Educación Superior (CES).

Ellos aspiran a impartir clases a los estudiantes de los últimos años de las universidades suspendidas el 12 de abril. La evaluación también se realizó en las instalaciones de 11 centros suspendidos en el ámbito nacional.

4 200 aspirantes a maestros, que se inscribieron a través de la página web del CES, rindieron dos exámenes que miden aptitud y conocimiento. Uno fue de competencias generales (lectura compresiva y pensamiento abstracto) y otro de competencias específicas (por especialidad).

Según Marcelo Cevallos, presidente subrogante del CES, se requieren únicamente 1 000 docentes para dar clases a un estimado de 16 000 estudiantes que cursaban el último año en las universidades cerradas y que se graduarán a través del curso.

Los docentes serán contratados por un período de tres, seis y ocho meses. El sueldo de un magíster oscila entre los USD 1 700 y 2 000, y un doctor ganará entre USD 2 200 y 3 200 al mes.

El seminario es fundamental para Cevallos, ya que estos alumnos no harán tesis. “Los docentes deben cubrir ciertos vacíos que tienen los estudiantes que pronto ejercerán sus profesiones”.

Antes de ingresar al examen, María L., docente de la Universidad Tecnológica América, reclamó que apenas ayer recibió un correo electrónico en que se le informaban la hora y el lugar donde debía rendir el examen. Esto pese a que se inscribió en mayo.

Cevallos aclaró que el resultado de este examen no define la contratación de los docentes.

“También se tomarán en cuenta la formación académica, la experiencia en el ámbito docente y la entrevista que realizan los administradores temporales en cada universidad”.

En la Panamericana Norte, en las instalaciones de la Escuela Politécnica Javeriana, a las 11:20, cuando acabó el examen, Lucia L. bajó agitada las gradas .

Ella dijo que el examen no le pareció difícil, aunque aclaró que su especialidad no es la Administración de Empresas. “Tengo un doctorado en Economía Agrícola, pero me atrajo la opción de mejorar mis ingresos”. Lo más complicado fue descifrar las fórmulas.

En cambio, la motivación de Edwin Merlo, quien tiene estudios de cuarto nivel en Seguridad y 30 años de experiencia, fue continuar sirviendo a sus alumnos.

Merlo fue director en una universidad suspendida durante ocho años. Para Merlo el examen fue “demasiado fácil”.

Marco Álvarez Mejía, economista y doctor en Ciencias Internacionales, dio el examen para “volcar su conocimiento a la gente joven”. Él fue profesor en las universidades Tecnológica América, Técnica del Norte y De las Américas. Para Álvarez Mejía, el examen fue “relativamente fácil”.

Mientras los docentes rindieron el examen, en la Javeriana se formó otra fila igual de importante. Los estudiantes se registraban en el seminario de titulación.

En la Javeriana se requieren 85 profesores para 40 seminarios de titulación. Geovanny Herrera, coordinador de la administración temporal, explicó que esta universidad ofertará cursos presenciales y semipresenciales.

De los 4 200 aspirantes a maestros, 2 200 laboraban en las universidades suspendidas, 500 provienen de universidades de categoría A y el resto son profesionales con estudios de cuarto nivel.

 

 

http://www.elcomercio.com/sociedad/profesores-buscan-cupos_0_744525676.html

 

Tipología universitaria

Son muchos los cambios en la universidad ecuatoriana, la mayoría positivos. Algunos señalan una aspiración, aquello donde queremos llegar, aunque parece que muy rápido, y los cambios requieren un proceso que, a veces, tienen su propio ritmo.

Es difícil comentar todos los aspectos que contiene la nueva ley y los recientes reglamentos en el espacio de un artículo como este.

Me referiré solamente a la tipología ya fijada.

Habrá en el Ecuador tres tipos de universidades:

1) Universidades de docencia e investigación, que son aquellas que tienen líneas claras de investigación articuladas al Plan de desarrollo nacional y a sus programas de docencia de pregrado y posgrado. Son por tanto universidades que buscan no solo trasmitir conocimiento sino, fundamentalmente, producirlo. La ley obliga a que el setenta por ciento de sus profesores tengan título de doctor, PhD o su equivalente y a ella deben acudir quienes tengan vocación por la investigación y quieran ir más allá del ejercicio profesional.

2) Universidades orientadas a la docencia, que son las que tienen como objetivo la formación científica, técnica y humanística de profesionales capaces de impulsar el desarrollo económico y social del país. En ellas el cuarenta por ciento de sus profesores deben tener título de doctor, PhD o su equivalente y contar con líneas de investigación de nivel formativo de acuerdo a las necesidades nacionales. A estas universidades deben acudir quienes buscan prepararse para el ejercicio responsable de una profesión y, por lo tanto, tengan una vocación clara de servicio directo a la comunidad.

3) Universidades de educación continua, son las que priorizan la formación y actualización profesional técnica, humanística y científica en áreas que no comprometan de modo directo la vida humana. Por lo menos el sesenta por ciento de sus profesores e investigadores deben ser titulares.

No está dicho claramente, pero se entiende que en estas universidades no tendrán cabida las carreras vinculadas con las ciencias médicas, por ejemplo y las que se ofrezcan deberán estar vinculadas con las necesidades del país y de su región de influencia.

Por otro lado, las nuevas ofertas de programas de posgrado que pueden hacer las universidades ubicadas en la categoría A y de posgrado; las nuevas carreras de tercer nivel, maestrías académicas, maestrías profesionalizantes y especializaciones, que pueden proponer las universidades de categoría A y B; las nuevas carreras de tercer nivel, maestrías profesionalizantes y especializaciones “con excepción de carreras y programas de interés público que comprometan de modelo directo la vida, la salud y la seguridad de la ciudadanía”, que pueden ofrecer las universidades de categoría C; las nuevas carreras de tercer nivel y especializaciones con las mismas excepciones que para la categoría anterior, de la universidades de categoría D, deben ser aprobadas por el Consejo de Educación Superior.

Quizás este artículo, que pretende presentar lo nuevo en el mismo lenguaje usado en los documentos oficiales, a primera lectura puede parecer agobiante, pero lo importante es descubrir las diferencias entre un tipo de universidad y otra para poder elegir de acuerdo a la vocación y a los intereses académicos, científicos y técnicos de quienes pretendan ingresar a la educación superior.

Es posible que todas las universidades no estén listas y que unas necesiten más tiempo que otras para realizar los cambios que la nueva legislación demanda, por eso es necesario que una evaluación clara, bien hecha y transparente permita aplicar la exigencia en los plazos adecuados que deben, eso sí, tener un límite.




Los estudiantes universitarios de grados y máster aumentan hasta 1,5 millones en 2012

 

RRHH Digital. La cifra de estudiantes universitarios de grados y máster ha aumentado hasta 1,5 millones en el curso 2011-2012, lo que supone un 2,3% más que en el curso anterior, según ha informado el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

En concreto, en el curso actual, los estudiantes universitarios de grado y de primer y segundo ciclo (primera etapa universitaria) se han elevado hasta 1,4 millones, lo que supone un incremento del 1,7% respecto al curso anterior.

El crecimiento se ha producido en las universidades públicas, en las que 1,2 millones de estudiantes cursan su primera etapa universitaria, lo que representa un aumento del 2,2% respecto al curso 2010-2011.

En esta misma línea, la UNED también ha registrado un crecimiento significativo, con un incremento del 14,7% hasta alcanzar los 179.781 estudiantes en esta primera etapa universitaria (grado y primer y segundo ciclo).

Asimismo, para Educación es "sustancialmente significativo" el hecho de que por primera vez, las universidades privadas ven descender el número de estudiantes matriculados, que se ha situado en 172.442, un 2% inferior al curso anterior.

Además, un total de 824.741 estudiantes han cursado estudios de grado, lo que representa un 56,1% sobre el total de estudiantes que realizan estudios en la primera etapa universitaria. El curso anterior este porcentaje era del 37,9%.

Los estudiantes de grado se distribuyen por rama en un 47,4% en Ciencias Sociales y Jurídicas; el 18,2% en Ingeniería y Arquitectura; el 11,2% en Artes y Humanidades; en Ciencias de la Salud el 17,4% y en Ciencias el 5,9%.

ESTUDIANTES DE MÁS DE 30 AÑOS

En cuanto a la distribución por edad de los estudiantes universitarios en primera etapa, se observa que el 40,6% tienen entre 18 y 21 años, el 27,7% entre 21 y 25, el 13,2% entre 26 y 30 y el 18,5% más de 30 años.

Por otro lado, este curso 2011-2012 se ha producido un importante crecimiento en el número de estudiantes extranjeros que vienen a cursar estudios de primera etapa universitaria en España, alcanzando el 3,6%. El año anterior, el porcentaje de estudiantes extranjeros era del 3,3%.

Así, si se analiza sólo los estudiantes de grado, el porcentaje de estudiantes extranjeros se sitúa este curso en el 4,2%, frente al 3,8% del curso anterior. Esto quiere decir, que de los 824.741 estudiantes de grado, 34.236 son extranjeros, de los que el 37,3% proceden de la UE (27) y el 62,7% de países terceros.

DESCENSO EN MATRÍCULAS DE MÁSTER

En cuanto al número de estudiantes matriculados en másteres oficiales en el curso 2011-2012 se ha elevado hasta 113.061, un 12% más que el curso anterior. Aunque para Educación se trata todavía de un crecimiento "importante", sin embargo es relativamente inferior al que se venía observando de forma consecutiva en cursos anterior.

El 78,6% de los estudiantes de máster cursan sus estudios en universidades públicas, donde el número de estudiantes ha crecido un 9,2%, mientras que el 21,4% lo hace en privadas, con un incremento del 23,6% en el número de estudiantes respecto al curso anterior.

Este curso el porcentaje de estudiantes de máster con menos de 25 años se sitúan en el 24,3%, entre 25 y 30 años en 40,7% y con más de 30 años en el 34,9%.

La representación de estudiantes extranjeros en estudios de máster ha aumentado ligeramente hasta el 17,6% (16,9% el curso anterior), lo que supone un total de 19.863 estudiantes extranjeros. Sigue aumentando el porcentaje de extranjeros procedentes de terceros países, que se sitúa este año en el 77,8% (15.449 estudiantes), mientras que disminuye la proporción de estudiantes de máster que proceden de países de la UE (27), situándose en el 22,2% (4.414 estudiantes) frente al 23,9% del curso anterior.

http://www.rrhhdigital.com/ampliada.php?sec=45&id=86436

 

Unos 400 españoles, en las universidades de EE UU

Juanma Bellón | 29/07/2012

Estados Unidos es la cuna del deporte universitario. España es una gran potencia mundial en materia deportiva. Y los polos se han atraído en forma de éxodo. Porque cerca de 400 estudiantes españoles se fueron a América en los últimos cinco años para disputar la liga universitaria de allí: la NCAA.

La jugada es perfecta porque aprenden inglés, estudian, hacen su deporte y reciben una beca, en función del nivel, para costearse la carrera. "Las más altas son de 50.000 dólares, y la media suele estar en 21.000", comenta el extenista Gonzalo Rodríguez, que estuvo allí en los 90 y ahora dirige AGM Sports, una empresa intermediaria entre deportistas y universidades: "En mi época estábamos diez. Ahora hay cuarenta veces más deportistas".

Uno de esas estudiantes fue la golfista Azahara Muñoz, que dejó Andalucía para enrolarse en las filas de Arizona State. El resultado fue inmejorable porque quedó campeona de la NCAA en 2008 (título que ganaron Tiger, Mickelson o Stacy Lewis) y ahora es una estrella de este deporte. "Estuve allí cuatro años, entendí los hábitos y me sirvió mucho para ahora jugar el Circuito Americano (LPGA)", dice Azahara.

Otro caso es el de Javier Garrapiz, que simultanea la carrera de Negocios con el tenis. Está impresionado: "Cuando fui al fútbol americano y vi a 95.000 espectadores no me lo creía. En tenis, jugué ante 5.000 personas enloquecidas". En cuanto a la vida en el campus, el futbolista Víctor Muñoz, ex de las categorías inferiores del Madrid y estudiante de Economía en UCLA, cuenta: "Por la mañana entrenas y por la tarde, clases. Hay universidades, como UCLA, en las que sacarse una carrera es un privilegio". Del nivel deportivo cuenta: "Es como en Tercera División. Sólo que con chicos de 18 a 24 años".

El nadador Guillermo Blanco, estudiante de Ingenieria en Purdue, habla de las facilidades: "Me ayudan a cambiar exámenes y a perder las menos clases posibles". "Viajas, ves otras universidades...", comenta la gimnasta Mónica Mesalles. La experiencia tiene un pero: la distancia. "Estás lejos de familia y amigos", dice Garrapiz. Muñoz apuntala: "Esta es una buena opción, pero en España también se vive bien".

 

 

http://www.as.com/mas-deporte/articulo/400-espanoles-universidades-ee-uu/20120729dasdaimas_1/Tes

 

Estudiantes 'rechazados' piden eliminar examen de admisión



MÉXICO.- Estudiantes que no encontraron un lugar en el bachillerato y las universidades de la zona metropolitana llegaron tras marchar a la sede de la Secretaría de Educación Pública en apoyo a la Comisión del Movimiento de Aspirantes Excluidos de la Educación Superior y del Movimiento de Estudiantes No Aceptados.

Casi media hora después de que quedó instalada la Comisión con autoridades de la SEP, UNAM, IPN UAM, los institutos y universidades tecnológicas, en una sede alterna, los poco más de 250 jóvenes que marcharon desde el Monumento de la Independencia arribaron a la Plaza Santo Domingo entre consignas y portando pancartas.

Previo a la instalación de la mesa, Atzelbi Hernández, vocera del MAE, aseguró que este año son poco más de 250 mil los jóvenes que se quedaron sin un lugar en el nivel superior, por lo que dijo que en la mesa con las autoridades se mandará que se incremente la matrícula en esas tres instituciones, lo mismo que la Universidad Pedagógica Nacional y en la Universidad Autónoma de la Ciudad de México.

"Que se construyan nuevas instituciones públicas de educación superior, que ofrezcan una excelente formación en al docencia, investigación y difusión de la cultura, de acuerdo con el modelo universitario de esas instituciones".

De igual manera, "que se cancele el examen de admisión como mecanismo para el ingreso a la educación media superior y superior. Que se abra un debate público y se haga una consulta democrática para diseñar un nuevo procedimiento basado en al justicia y la equidad, para el ingreso de todos los aspirantes".

En el pliego de demandas, de ocho puntos, se solicita un incremento al presupuesto que se destina a la educación pública, que se garantice un alto nivel académico de las instituciones.



Princeton es la mejor universidad de EEUU, según la revista Forbes

Nueva York, 1 ago (EFE).- La Universidad de Princeton encabeza el nuevo ránking de las diez mejores universidades de Estados Unidos, según una lista publicada hoy por la revista Forbes, en la que también figuran otras famosas y prestigiosas instituciones académicas como Stanford, Yale, Harvard y Columbia.
En el número uno del exclusivo ránking se halla la Universidad de Princeton, en el estado de Nueva Jersey, que arrebató este codiciado puesto al Williams College, de Massachusetts, que lo ostentaba el año pasado y que éste se ha visto relegado a un segundo lugar.
A ambas instituciones les sigue la Universidad de Stanford, en California, que el año anterior ocupaba la posición número cinco, en la que actualmente se sitúa la Universidad de Yale, precedida por la de Chicago.
Por su parte, la emblemática Harvard se conformó con un sexto puesto, mientras que la neoyorquina Universidad de Columbia se posicionó en octavo lugar.
"Es fácil gastar más de 250.000 dólares por un título universitario, y mucha gente está empezando a preguntarse si merece la pena. La respuesta varía, pero es todavía un sí absoluto en el caso de aquellas universidades que se sitúan a la cabeza de nuestra lista", dijo el editor ejecutivo de Forbes, Michael Noer, en un comunicado.
Este ránking se elabora teniendo en cuenta parámetros como los resultados obtenidos por sus estudiantes, las perspectivas profesionales, las tasas de graduación, y los bajos niveles de endeudamiento.
Por otro lado, Forbes también publicó la relación de las 20 universidades más emprendedoras del país, tomando como referencia aquellas de las que han salido más alumnos que han acabado fundando compañías con más de diez empleados.
Esa lista está liderada por la Universidad de Stanford, seguida por el Instituto Tecnológico de Massachusetts, la Universidad de Harvard, el Instituto Tecnológico de California y la Universidad de California en Berkeley.
En este caso, Princeton ocupa una novena posición y Yale, la undécima. EFE

http://feeds.univision.com/feeds/article/2012-08-01/princeton-es-la-mejor-universidad?refPath=/noticias/estados-unidos/noticias/

Reformarán las carreras universitarias

En el país existen 3.584 carreras universitarias, pero se reducirán a alrededor de 350 en este año. Para esto se depurará su nomenclatura, es decir, cambiarán los nombres y la malla curricular debido a que actualmente existen varias que son similares pero que están registradas como independientes.

Es un “caos”, según el presidente de la Comisión de Universidades y Escuelas Politécnicas del Consejo de Educación Superior (CES), Marcelo Cevallos. Por ejemplo, algunas carreras solo tienen nombre diferente: ingeniería en administración de empresas, licenciatura en administración de empresas.

Como base se utilizará la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de la  Organización para las Naciones Unidas de la Educación (Unesco) que organiza las carreras por nueve áreas y subáreas de estudio (ver recuadro), recogidas en el proyecto de reglamento aprobado en primera instancia en el pleno del CES.

Cada título profesional tendrá un código, además que se analizarán cuáles carreras deben corresponder a tecnologías, licenciaturas e ingenierías. Se estima que en 45 días ya esté aprobado y que su implementación comience a regir una vez publicado al Registro Oficial. Sin embargo, existen cuestionamientos al funcionamiento de este sistema.

Depuración


Según el subsecretario general de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Enrique Santos, “solo una carrera tienen entre 30 y 40 denominaciones” que hasta el momento no han sido homogeneizadas por falta de interés. Explicó que se hará un agrupamiento según las similitudes de los contenidos.

Así, las universidades deberán solicitar una actualización de la malla en base a un modelo común con materias similares en un 60% para todas las instituciones. Aunque sí podrían existir diferencias según el contexto local y regional de las universidades y las materias optativas.

“Las universidades no tendrán que inventarse títulos académicos”, añadió Cevallos, quien considera que con los cambios mejorará la movilidad de los estudiantes que podrían ir a otras provincias, como ocurre en otros países.

Consecuencias

Pero no todos están de acuerdo con la homogenización de las carreras universitarias. El miembro de Contrato Social por la Educación, Francisco Cevallos, a pesar de indicar que actualmente existe un desorden en el número de profesiones, alerta que se puede llegar a afectar las especializaciones.

“Lo ideal es que existan materias comunes sin que se pierdan las particularidades porque el mercado de trabajo es amplio”, añadió. El problema, dijo, es que se puede terminar homogeneizando al individuo, por lo que se debe reconocer la diversidad y la especialización.

Por su parte, la expresidenta de la Unión Nacional de Educadores (UNE), Mary Zamora, manifestó que este sería otro mecanismo que violenta la autonomía universitaria, con el que miles de jóvenes se quedarían fuera de las universidades.



Eliminación de carreras

Además de la nueva clasificación de carreras, también existen algunas que se eliminarán porque “no son pertinentes”, según el subsecretario de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, Enrique Santos. Por ejemplo, cosmetología y reflexología, que deben ser contadas como capacitación pero sin obtención de título.

Por otro lado, existen profesiones que serán priorizadas por las autoridades de educación porque estarían ligadas al desarrollo del país. Estas son las relacionadas a la educación, salud, turismo, minería, transporte y biología.


EL DATO
La medida aplica para tercer y cuarto nivel.


EL DATO
Quienes ya se hayan graduado no perderán sus títulos, ni deberán homologarlos porque la medida no es retroactiva.


Organización

Por áreas de estudio

° Educación
° Humanidades y artes
° Ciencias sociales, administración y derecho
° Ciencias
° Ingeniería, industria y construcción
° Agricultura
° Salud y servicios sociales
° Servicios
° Sectores desconocidos o no especificados.

 

http://www.lahora.com.ec/noticias/show/1101365747/-1/El_Gobierno_trabaja_en_la_eliminaci%C3%B3n_de_miles_de_carreras_universitarias,_con_el_justificativo_que_se_han_puesto_nombres_sin_ning%C3%BAn_criterio_y_hay_muchas_que_son_lo_mismo.__.html#.UB86oKMsEk8