jueves, 14 de julio de 2016

Bloquean redes sociales en Etiopía en marco de exámenes universitarios

Luego de que los exámenes de ingreso a la universidad fueron pospuestos en Etiopía tras una filtración en internet, las autoridades decidieron bloquear el acceso a redes sociales por al menos cuatro días.

Desde la mañana del domingo pasado los usuarios se percataron de que no pudieron ingresar a sus cuentas de Twitter, Facebook, Instagram y Viber, tras una orden del gobierno etíope, que se justificó como una medida para que los interesados no se distraigan de sus estudios.

De acuerdo con el Ministerio de Educación, "los medios sociales han demostrado ser una distracción para los estudiantes", por lo que permanecerán bloqueados hasta el miércoles, día en que concluyen los exámenes en que se prevé participarán más de 200 mil estudiantes.

Esta es la primera ocasión en que el gobierno ordena y pública un bloqueo a nivel nacional, al parecer la extrema y controvertida decisión se tomó luego de que los exámenes de admisión fueron publicados en línea en mayo pasado, motivo por el cual fueron reprogramados.

La medida se registra una semana después de que el Consejo de Derechos Humanos de la ONU calificó la censura en internet como una violación a los derechos humanos, detalla El Mundo.

El bloqueo de las redes sociales no solo ha causado molestia entre los usuarios ajenos a los exámenes universitarios sino también en blogueros y activistas, quienes advierten que esta medida puede ser utilizada como represión en protestas.

El Gobierno de Etiopía se ha caracterizado por sus constantes censuras y represiones en contra de periodistas y activistas, y tienen controlados a la mayor parte de los medios de comunicación, y tal parece que su interés se ha movido a las redes sociales.


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Autoridades votan otro año de ingreso restrictivo en la Universidad de Lanús

Las autoridades de la casa de estudios votaron contra el ingreso irrestricto y anunciaron los cursos cuatrimestrales sin grandes cambios respecto del año pasado.

Ayer se anunció en la página oficial de la universidad la apertura de la inscripción a los cursos de ingreso cuatrimestrales para el ciclo lectivo 2017. Luego de idas y venidas en el discurso, en una nueva sesión del Consejo Superior las autoridades –con la rectora Ana Jaramillo a la cabeza- decidieron no acatar la reforma de la LES (Ley de Educación Superior) y mantener el carácter restrictivo del curso.

La Izquierda Diario entrevistó a Sofía Salce, consejera superior del Departamento de Salud Comunitaria, militante de la Juventud del PTS y única integrante del Consejo que votó contra esta modalidad.

Contanos lo que se discutió en el Consejo Superior

Ayer se realizó la quinta reunión del Consejo y uno de los puntos en el temario era la votación sobre el ingreso irrestricto; presentaron un proyecto de cursos cuatrimestrales básicamente igual al del año pasado y no modificaron lo sustancial en relación a los cursos de ingreso, que eran los exámenes restrictivos –que hubiera sido aprobados por unanimidad si no fuera por mi voto negativo- . En los medios y en diferentes anuncios tanto la rectora como el vicerrector venían teniendo un discurso a favor de la reforma de la LES que había sancionado el kirchnerismo en 2015, pero hoy junto a los otros miembros demostraron que su combatividad contra el ajuste y ante la disminución del presupuesto educativo por parte del gobierno macrista es simplemente discursiva. Esto lo terminan pagando los estudiantes que se quedan afuera de la universidad por esta instancia restrictiva. Tan sólo en el último curso de ingreso quedaron afuera 1.442 estudiantes.

¿Podrías contarnos por qué votaste en contra del curso restrictivo?

Asumí como consejera para representar a los estudiantes y para defender la educación pública y de calidad. Jamás podría defender esta instancia que representa un filtro para que miles de jóvenes cada año se queden sin estudiar. La educación superior debería ser un derecho, como lo son el nivel inicial y medio. Esta es una demanda que levantamos desde hace tiempo como Juventud del PTS. Durante el primer cuatrimestre estuvimos juntos a decenas de ingresantes que habían quedado afuera, luchando por su ingreso. Presentamos un proyecto al Consejo Superior por el ingreso irrestricto. Tuvimos varias reuniones con miembros de la gestión, que se negaron a que ingresen los estudiantes que venían luchando. La salida fue ofrecerles un curso de lectoescritura, como si no supieran leer ni escribir. Por último, me parece importante remarcar que no solo vamos a encarar esta lucha desde el Consejo Superior, sino que debemos organizarnos entre estudiantes y docentes, no solo por el ingreso a la universidad sino para pelear contra el ajuste al presupuesto, por el boleto educativo y por educación pública, laica y gratuita.


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lunes, 4 de julio de 2016

Ni un incendio la desmotivó para sacar su título


Un incendio en setiembre del año pasado le quitó a Lui Miauo Hizhen su restaurante y su casa, en La Uruca, San José, pero no logró arrebatarle las ganas de aprender español y sacar su bachillerato.

Lui, de nacionalidad china y de 40 años, llegó al país en 1994. El primer día aquí, estuvo seis horas en San José porque no sabía cómo preguntar por el bus que tenía que tomar para reunirse con sus familiares.

Como no quiso volver a pasar por un momento así, decidió aprender español y, además, quiso sacar el bachillerato para ayudar a sus dos hijos en el estudio y por "curiosidad".

"El incendio del restaurante (llamado Hong Kong) fue una de las etapas más duras que he vivido desde que estoy en Costa Rica, pero yo igual continué estudiando; yo no iba a dejar de estudiar por eso", contó Lui, quien ya se naturalizó.

Terminar la secundaria le costó siete años de su vida. Comenzó en el 2009 y se graduó de bachiller hace una semana.

Pasó por varios institutos privados; luego optó por uno de los programas de educación de adultos del Ministerio de Educación Pública (MEP). Iba dos días a la semana, de 8 a. m. a 11 a. m.

Por su trabajo, que comenzaba poco después de las 11 a. m. y finalizaba a las 11 p. m., muchas veces se le dificultaba estudiar.

Aprovechaba cuando no había muchos clientes para repasar la materia. Su "tiempo favorito" para estudiar era de 11 p. m. hasta la 1 a. m., cuando ya todo estaba en silencio.

"Yo ya había sido bachiller en China, pero estudié el bachillerato aquí porque quería aprender la historia de Costa Rica. Soy muy curiosa, y también me servía para repasar el español", contó.

Precisamente, Español fue la materia que le resultó más difícil. Tuvo que repetir exámenes hasta tres veces.

También se le dificultaba el Inglés, curso en el cual repetía hasta dos veces las pruebas

Sin embargo, para Lui, la enseñanza en Costa Rica "es más fácil" que la de China.

"Aquí lo que siempre se me dificultó fue Español, pero las demás materias, no. En China hay muchas más materias en el ciclo educativo", relató Lui, quien mostró una bolsa con cientos de hojas en donde practicaba dictados y escribía textos en español.

Terminar el bachillerato, no es lo último que Lui hará para superarse . Ella espera ir a la universidad para estudiar Psicología.

Por: Daniela Cerdas E.

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domingo, 3 de julio de 2016

Una sucreña entre los 6 jóvenes del programa "pilos por el mundo"



La sucreña María Mercedes Márquez Zuleta, hace parte de los primeros 6 jóvenes del Programa "Pilos del Mundo" que viajarán a Montpellier (Francia) para adelantar sus estudios de educación superior en Ciencias Básicas en la universidad de esa ciudad.

La sucreña junto con otros jóvenes provenientes de Bogotá, Antioquía y Nariño culminó el proceso de preparación en Colombia.

Los jóvenes beneficiados realizarán estudios en diferentes áreas así: William Camilo Oquendo Cruz (Bogotá), Ciencias de la Tierra; María Mercedes Zuleta Márquez (San Marcos - Sucre), Prevención y Tratamiento de la Polución; Federico Gómez Jaramillo (Jardín - Antioquia), Bioquímica Daniel Murte Vargas (Bogotá), Gestión en Ciencias y Tecnología; Emmanuel Lawrence Bustos Benavides (Pasto - Nariño), Física, y Miguel Ángel Noreña Muñoz (Medellín), Biología.

"El Gobierno Nacional tiene dentro de sus tres ejes la paz, la equidad y la educación, siendo este último el pilar de los pilares. Pues será a través de la educación con calidad que lograremos fomentar espacios de construcción de paz y generaremos equidad en la sociedad; es por estos que desde el Ministerio seguiremos trabajando por la implementación de iniciativas que promuevan la igualdad y destaquen las capacidades académicas de los jóvenes colombianos.

Con este programa, estudiantes brillantes, que no contaban con recursos para acceder a la educación superior, irán a estudiar a prestigiosas universidades fuera del país", informó la ministra de Educación Gina Parody.

Al iniciar la convocatoria, se presentaron 149 estudiantes de todo el país, de los cuales seis alcanzaron a superar todas las etapas del proceso y fueron seleccionados para comenzar la preparación que los llevará a Francia, y el cual incluirá, entre otras cosas, un curso intensivo del idioma que les permitiera llegar a nivel B1, de acuerdo al Marco Común Europeo. Los jóvenes, viajarán a este país europeo para hacer una inmersión que les permita perfeccionar el idioma y así poder ingresar a la Universidad de Montpellier a adelantar sus estudios en la Facultad de Ciencias. Durante su permanencia en este país, el Ministerio asumirá los costos y les brindará acompañamiento en los procesos de registro, inscripción y matrícula durante los tres años que duran los programas, así como apoyo económico para sostenimiento en ese país.

Según el MEN, el objetivo es impulsar a la generación de la paz a formase en áreas profesionales claves para el desarrollo de nuestro país contribuyendo así a que Colombia sea la mejor educada de América Latina en 2025.

"Ustedes son la primera generación de la paz, y merecen la mejor educación para salir adelante. Como pioneros de 'Pilos por el Mundo', ustedes deben dar ejemplo para los futuros beneficiarios de este programa. Esa es una de las mayores responsabilidades que tienen", aseguró Gina Parody. Estos 6 Pilos llegarán a Francia y volverán a Colombia en septiembre de 2019.


Aspiran a evitar fuga de talentos deportivos

Lourdes Vázquez

GUANAJUATO, Gto.- Luis Felipe Guerrero Agripino, rector general de la Universidad de Guanajuato (UG), e Isaac Noé Piña, director de la Comisión del Deporte del Estado (Code), firmaron un convenio de colaboración, con el que se busca dar alternativas académicas y de estudios a los atletas de la entidad, para evitar la fuga de talentos deportivos.

Al respecto, Noé Piña manifestó que la fuga de talentos es una realidad que no se puede ocultar, y que lo que se busca es que estos jóvenes no volteen a otras entidades para lograr sus objetivos. "No lo podemos ocultar y lo hemos padecido a lo largo de los años, donde visiones pequeñas han limitado a grandes talentos pensando que no es posible compaginar actividades y créanme que ha sido un grave error".

Piña señaló que con la firma de este convenio, "no volverán a ver truncados sus sueños al tener que escoger entre una actividad u otra como sucedió en el pasado, tener la disyuntiva de escoger entre ser un deportista o un estudiante".

En el evento, pidió al rector general de la UG, Luis Felipe Guerrero Agripino, buscar las estrategias para apoyar a los nuevos valores, "en esa búsqueda para ingresar a la universidad, por supuesto con el compromiso de que ellos, no descuiden la parte académica y poner igual empeño en las aulas de clase y en la cancha de entrenamiento".

Cambiar paradigmas

Por su parte, Luis Felipe Guerrero Agripino mencionó que se tiene un gran talento humano, por lo que se debe apoyar a estos jóvenes.

Por ello, señaló, la UG debe trabajar en generar nuevos paradigmas y mejores posibilidades que se traduzcan en mejores alternativas para aquellas mujeres y hombres que tienen el talento para sobresalir en el ámbito deportivo.

"Necesitamos darle alternativas académicas a los atletas de alto rendimiento. Guanajuato, así como se caracteriza por generar en nuestra entidad grandes personajes en el ámbito del arte y cultura, en el ámbito académico, estamos en posibilidades de que se generen atletas que nos representan dignamente, pero que no se vea una disyuntiva entre estudio y ser atleta de alto rendimiento"

Aplican programa contra sedentarismo

Resaltó que la UG se une al programa federal 'Muévete en 30', que busca impulsar estilos de vida saludables, pues a decir de Isaac Noé Piña se vive una crisis de sedentarismo, que es el cuarto factor de mortalidad en el mundo.

Al respecto, Guerrero Agripino señaló que el deporte incluye a toda la comunidad universitaria, pues el convenio contempla la capacitación y el uso de la infraestructura del Code.

"Es muy triste ver atletas que no puedan practicar un deporte por falta de infraestructura, y también es muy triste ver infraestructura sin deportistas", concluyó el rector general.


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sábado, 2 de julio de 2016

Estas son las carreras universitarias y técnicas mejor pagadas en el Perú, según el Ministerio de Trabajo

Cada año unos 400,000 escolares terminan la secundaria en nuestro país. Con un poco de suerte, la mayoría no estará tan desorientada respecto a qué hacer con su futuro y, dentro de ese grupo, algunos pueden estar interesados en seguir una carrera.

Ponte en Carrera es una plataforma web creada por el Ministerio del Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE) que pone a disposición de los jóvenes información sobre la oferta formativa y la demanda laboral en nuestro país.

Esto —en castellano concreto— significa que ahora puedes sumar otro factor a la motivación detrás de tus estudios (además de tu vocación): la remuneración y la rentabilidad que podrías obtener escogiendo bien una profesión.

Si lo tuyo es garantizar tus ingresos, pues tu mejor opción en este país son las carreras relacionadas a las ciencias. De hecho, las ingenierías resaltan. Aquí las diez mejor remuneradas en esta lista del MTPE:


Si las cifras no te parecen tan apetecibles, el ministro de esta cartera, Daniel Maurate, aclara que el "10% de los sueldos más altos los sacamos (de la lista) para que no distorsionen".


"Hay jóvenes que han estudiado ingeniería civil que, por ejemplo, podrías estar ganando S/15,000 o podrían estar ganando S/20,000", preciso Maurate.

Otro dato: a veces las carreras técnicas son mejor remuneradas. Maurate apunta que "pagan más que carreras universitarias como Administración de empresas, Contabilidad y Derecho, que en promedio ganan menos de S/3,000". Estas son las diez primeras:


Hay que tener en cuenta que —según datos del MTPE— seis de cada 10 jóvenes trabajan en ocupaciones para las que no estudiaron. Por ello, Ponte en Carrera también cuenta con una sección de orientación vocacional (porque la pasión también es útil).

Explora toda esta información con mayor detalle en la web de Ponte en Carrera o bájate el app.

DATO

  • Las listas mostradas en esta nota fueron elaboradas por el MTPE en base información sobre contrataciones en el sector público y en el privado.

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Universidad Politécnica analiza medidas para reducir deserción escolar

  • Por materias como matemáticas y física, alumnos abandonan sus estudios universitarios
  • Menos del 70 por ciento de los matriculados logra concluir su carrera

 

Este día se aplicará el examen de ingreso a la Universidad Politécnica de Aguascalientes (UPA) a 334 solicitantes; en los próximos cuatro se proyecta la entrega de los resultados de la prueba.

Un máximo de 900 alumnos de nuevo ingreso comenzará clases el cuatrimestre de septiembre-diciembre, que representa la última etapa de selección de los estudiantes que quedarán matriculados en enero de 2017, informó Eulogio Monreal Ávila, rector de la institución, tras estimar que hasta un 34 por ciento de los aspirantes quedará fuera del proceso de selección: "Se han acumulado dos mil alumnos interesados en ingresar a la universidad y de esos 800 han sido seleccionados para pasar a la etapa de selección, hasta el momento"

Anotó que la eficiencia terminal en dicho centro académico oscila entre el 65 al 69 por ciento aproximadamente. Entre las causas de deserción –dijo– destaca la complejidad de los siete programas académicos que se ofertan –ingenierías Mecatrónica, Electrónica, Industrial, Sistemas Estratégicos de la Información, Energía, así como la Licenciatura en Negocios y Administración–: "se trata del nivel que traemos, es decir, batallan, sufren, somos una institución muy exigente en cuanto a matemáticas y física; esa es la causa de que un 33 por ciento no logre quedarse en la universidad".

Entrevistado durante el Seminario de Educación Superior con sede en la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), Monreal comentó que uno de los propósitos de dicho evento es el de encontrar formas de retener a los alumnos a través del acompañamiento del cuerpo académico: "logramos conjuntarnos para identificar estas causas y entonces junto con un cuerpo de especialistas empezar a atender esas debilidades y amenazas de nuestros alumnos de ambas universidades".

Otras de las causas de la deserción tienen que ver con desorientación, problemas económicos y familiares. Destacó que el hecho de que los universitarios sean contratados por las empresas locales antes de concluir su formación es otro de los principales factores por los cuales se abandonan las aulas, disminuyendo la eficiencia de titulación, que es actualmente del 89 por ciento.

El 90 por ciento de los egresados de la UPA se colocan en Nissan y en las empresas que integran su cadena de proveeduría, así como en otros giros como Flextronics y sensata. Por este motivo la carrera con mayor demanda es Mecánica Automotriz, ya que está vinculada con la industria local: "Tenemos el dato de que la mayoría de los alumnos captados por esta firma automotriz fueron de la Politécnica, no solo en cantidad sino en calidad pues de los cuatro mejores proyectos a los que otorgaron un reconocimiento, tres fueron de la UPA".

El funcionario universitario calculó que la demanda en dicha institución incrementó un 70 por ciento en los últimos cinco años, al pasar de mil 200 en 2012, a dos mil en 2016.

Por: Linda Hermosillo

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Bachilleres dan pruebas físicas para entrar a la Universidad de Guayaquil


Cincuenta y cinco bachilleres que buscan ingresar a la Universidad de Guayaquil midieron ayer sus fuerzas durante la primera jornada de pruebas físicas, de cuyo resultado depende la obtención de cupos para la carrera de Educación Física.

Atletismo fue la primera disciplina. Los jóvenes corrieron más de 50 metros. Sus tiempos fueron registrados por instructores de la Federación Ecuatoriana de Gimnasia, que colaboran en el proceso dirigido a bachilleres que no alcanzaron los 800 puntos requeridos en el Examen Nacional para la Educación Superior (ENES).

Con un registro de algo más de 700 puntos en el ENES, los aspirantes a Educación Física buscan puntaje compensatorio. La jornada concluye hoy en la cancha universitaria, al borde de la avenida Kennedy.

Se trata de un plan piloto de la U. de Guayaquil con el aval de la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt), señaló Jaime Medina, presidente de la comisión interventora (nombrada por el Consejo de Educación Superior).

Él sostuvo que posterior a un análisis se decidirá la posible implementación del plan en el sistema estatal de admisión universitaria.

Luis Arias, de 21 años, bachiller del Vicente Rocafuerte, expresó que las pruebas físicas suponían una oportunidad de acceso a la educación de tercer nivel para deportistas. Contó que por dos ocasiones rindió el ENES, obteniendo 736 y 710 puntos, y comentó que obtuvo lugares estelares representando a su plantel en taekwondo.

Bryan Nay (19) dijo que recién fue campeón en un torneo nacional de natación, a nivel de clubes, representando a Fedeguayas. Es bachiller del Francisco Campos Coello y también dos veces rindió el ENES.

Selena León (20), oriunda de Pedro Carbo (Guayas), subrayó que por seis ocasiones quiso obtener los 800 puntos del ENES. Ayer se mostró confiada de lograr el puntaje compensatorio. Así como Diana Ramírez (20), nativa de Cali (Colombia).

Luisiana Carvajal, bachiller de Ficoa de Montalvo, quien ya cursa el segundo semestre de Educación Física, señaló que al saber de las pruebas buscó a los aspirantes "hasta en su casa" porque, refirió, tienen talento y una vocación deportiva que no quería ver estancarse si posiblemente iban a otra facultad.

Maritza Borja, directora general de Nivelación y Admisión de la U. de Guayaquil, dijo que las pruebas tienen un techo de 150 puntos y que los aspirantes que alcancen mínimo de 100 obtendrán un cupo en Educación Física. (I)


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Estrategias para evitar las deserciones en las universidades



Empezar una carrera y terminar con el diploma en la mano es el sueño que logran cumplir pocos jóvenes en Colombia. Según la viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza Ramírez, "de 600.000 estudiantes que anualmente se gradúan de bachillerato, el 45 % logra ingresar a la Educación Superior y de estos, más o menos la mitad se gradúan".

El sueño de ser profesional de algunos estudiantes se ve interrumpido por razones económicas, familiares, dificultades académicas o vocacionales, entre otras.

Según el Ministerio de Educación Nacional, en 2015 desertaron a nivel universitario el 9 % de estudiantes y a nivel técnico y tecnológico el 18%.

En comparación con otros años las cifras variaron un poco. Por ejemplo, en el 2014 la cifra de desertores a nivel nacional llegó a un 10.1 % en universitarios y a un 23. 26 % en el nivel técnico y tecnológico.

Los mayores índices de deserción están entre primer y segundo semestre. Según estadísticas de Spadies, Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior, en 2015 en el Valle del Cauca desertaron en el primer semestre el 19.74 % de los estudiantes y en el segundo, el 28.97 %.

"El Ministerio de Educación se ha propuesto la meta de reducir las cifras de deserción porque esto es un costo no solo para el Estado y las familias sino un gran costo de oportunidad para los estudiantes, es un fenómeno que, si se quiere mejorar la calidad de Educación Superior, se tiene que contrarrestar. La meta de Plan de Desarrollo y del país es reducir en el año 2018 la tasa de deserción universitaria al 8 % y nivel de educación superior técnica y tecnológica al 15 %", aseguró Natalia Ariza, viceministra de Educación Superior.

La deserción estudiantil, de acuerdo con la medición del Ministerio de Educación, representa los estudiantes que no registran matrículas académica financiera en una institución educativa en al menos dos periodos continuos.

Según el seguimiento que se realiza a la deserción en Colombia, la causa principal de la deserción es la falta de orientación socio- ocupacional, los estudiantes escogen mal su carrera. "Por eso esperamos desarrollar estrategias para que los jóvenes tomen una decisión informada antes de ingresar a la universidad", dijo la viceministra Ariza.

Generalmente, los motivos de la deserción están centrados en los estudiantes y otros, en el contexto. "Uno de los factores más fuertes de deserción son los recursos económicos, otro son las dificultades académicas y aspectos vocacionales", afirma Adriana Sánchez, de Desarrollo Humano  de la Universidad de San Buenaventura.

"Para promover la calidad de Educación Superior es esencial que las instituciones tengan una política de bienestar estudiantil la cual incluya actividades que controlen la deserción", añade Ariza.

Por esto, el Ministerio de Educación realizó un modelo de permanencia para que las universidades puedan aplicarlo. "El año pasado tomamos una muestra de varias instituciones de Educación Superior que eran líderes en la disminución de la deserción, y a través de la experiencia que esas instituciones han desarrollado, creamos  estrategias estandarizadas para que otras instituciones que no vienen haciendo esa misma tarea, sepan cómo hacerlo".

Se publicaron dos libros que son herramientas para que las universidades pueden consultar y  saber qué elementos pueden desarrollar para disminuir la deserción. Uno es 'La guía técnica del modelo de gestión de permanencia y graduación estudiantil de la Educación Superior', el cual establece los lineamientos para implementar un proyecto de permanencia y graduación integral que  ayude a las Instituciones de Educación Superior, IES, y a organismos externos, a evaluar la capacidad institucional para gestionar la permanencia en cumplimiento de los requisitos de acreditación de alta calidad. Se proporcionan herramientas para que las instituciones autoevalúen sus fortalezas y debilidades.

El otro, es 'Estrategias para la permanencia de la Educación Superior: experiencias significativas'. Este tiene elementos orientadores para diseñar sus propios planes de mejora. También presenta experiencias representativas para promover la permanencia y graduación estudiantil.

  • Universidad de San Buenaventura
Tiene un plan de becas y convenios con Icetex para que la falta de dinero no afecte la permanencia de los estudiantes. "Hay becas del 25 % para quienes forman parte del programa institucional y que representan a la universidad en algún evento", según  Adriana Sánchez, coordinadora del área de Desarrollo Humano de Bienestar. Cuando la deserción se da por motivos académicos, los estudiantes son remitidos al programa de psicología. Allí se hace una intervención para identificar el por qué del bajo rendimiento académico. Asimismo, hay intervenciones de tipo pedagógico, para que no tengan dificultad de comprender el sistema de evaluación de la universidad.
 
Además, hay una materia para todos los alumnos de primer semestre, Proyecto de Vida, con el fin de conocer  los tipos de estudiantes que tiene la universidad y tratar de prevenir con ellos la deserción.
 
  • Universidad Autónoma de Occidente
La universidad cuenta con el Centro para la Excelencia Académica, que plantea la necesidad de trabajar en varias líneas con el fin de que el estudiante pueda permanecer en el centro educativo.
 
Según Gladys Rebellón, jefe del Centro para la Excelencia Académica,  la institución  realiza un trabajo preventivo para que el estudiante no llegue a desertar. "En el caso que el estudiante no matricule de un semestre a otro, la institución busca estrategias para contactarlo, con el fin de conocer qué aspectos lo están llevando a tomar la decisión de no matricular y así contribuir a una solución efectiva".
 
También, cuenta con un sistema de identificación de alertas tempranas. Si el joven tiene problemas económicos y académicos, se hace un seguimiento y de acuerdo con los resultados se comienza a contactar  para ofrecerle diferentes apoyos.
 
  • Pontificia Universidad Javeriana Cali
Cuenta con un plan de permanencia y graduación estudiantil, el cual plantea una serie de estrategias que realizan  acompañamiento al estudiante desde antes del ingreso a la universidad, pasando por todas las etapas de su proceso formativo hasta su graduación.
 
Según Beatriz Helena Giraldo, directora de la Oficina de Gestión Estudiantil, la universidad contempla el acercamiento a los padres de familia, el acompañamiento financiero, el desarrollo de competencias para la vida laboral, el acompañamiento académico, psicológico, emocional, la participación en las actividades que hacen parte de su vida académica tales como   deportivas, culturales y su bienestar emocional y físico.
 
"Los programas académicos de nuestra universidad tienen una deserción entre un  4 %  y un 8 % cada semestre. Este indicador no es alto y no corresponde a una deserción definitiva".
 
  • Universidad Santiago de Cali
De acuerdo con Marta Lucía Buitrago, psicóloga de la universidad, desde el aspecto académico, la institución tiene dos estrategias para que el estudiante no deserte. Uno es el Programa Institucional para la Permanencia Estudiantil, 'Pipe', el cual busca a través de monitorías, fortalecer la parte académica del alumno. "La persona puede tomar  monitorías cuando siente que tiene algunas asignaturas que debe reforzar o que no las entiende.  Las monitorías se dan en horas flexibles para que el joven pueda asistir". 
 
El propósito de 'Pipe' es garantizar un abordaje integral de la deserción con un trabajo articulado de las dependencias académicas y administrativas. 
 
También brinda el programa  Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica, donde refuerzan en los estudiantes la lectoescritura por medio de talleres y consultas individuales. Los temas psicosociales y 
familiares se trabajan en el área de psicología en Bienestar Universitario.
 
  • Universidad Libre Seccional Cali
Para promover la permanencia de los estudiantes y la graduación de estos, la institución ha implementado una serie de estrategias, entre las que se destacan el Mejoramiento Académico,  Bienestar Universitario, Apoyo Financiero y Estructura Institucional Académico-Administrativa.
 
Según Adolfo García Arias, decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables de la universidad, uno de los aspectos más importantes es el establecimiento de un diagnóstico de competencias de entrada según habilidades académicas con el propósito de identificar factores de riesgo en los estudiantes que ingresan y a partir de ello, adelantar un permanente seguimiento a fin de prevenir la ocurrencia del fenómeno de la deserción estudiantil.
 
La universidad tiene como factores determinantes en la deserción,   el económico (48,9 %), personales  (34,5 %),  académicos (12,1 %) y otros (4,5 %).
 
  • Universidad Icesi
Se trabaja a través de los acompañamientos académicos para que el estudiante sienta que tiene todo el apoyo para resolver las dificultades. Ana Cristina Marín, directora de Desarrollo Humano en Bienestar Universitario dice que la universidad cuenta con talleres que les ayudan a los jóvenes de primer semestre a entender que deben cambiar los hábitos que tenían en el colegio, además de enseñarles a manejar el tiempo, entre otros temas.
 
El acompañamiento académico cuenta con un centro de apoyo para las matemáticas básicas, desde Bienestar Universitario hay grupos de estudio. Se les brinda un seguimiento  en la preparación de los exámenes, además de tutorías con profesores. 
 
También, los estudiantes  tienen un  acompañamiento en el Centro de Escritura con la posibilidad de tener un monitor que los guíe.
Por otro lado, les enseñan a tener un balance entre  responsabilidades académicas y actividades lúdicas.

Estudio revela feminización en la educación media

Por Leonora Ramírez

Un estudio cualitativo sobre las Perspectivas de la Educación Media en República Dominicana revela que en ese nivel hay una mayor presencia femenina, una proporción importante de madres adolescentes, concubinatos y que más del 70% de los estudiantes son de las zonas urbanas, sobre todo del Distrito Nacional y el Gran Santo Domingo.

La deserción escolar está presente y se vincula con la desigualdad y la falta de oportunidades que tienen esos jóvenes del sistema de enseñanza pública, indica el estudio realizado por la Oficina Nacional de Estadística (ONE) bajo la dirección de la antropóloga Tahira Vargas.

La repitencia es otro de los hallazgos y las causas van desde la falta de documentos, el trabajo, la movilidad de una provincia a otra o hacia el exterior, conflictos con profesores e inserción laboral hasta problemas de conducta en el aula.

A pesar de los escenarios adversos que pudieran enfrentar estos jóvenes, con edades entre 14 y 19 años, aspiran llegar a la universidad para estudiar derecho, arquitectura, ingeniería, contabilidad, ingeniería de sistemas, medicina, periodismo, educación, psicología e historia, entre otras.

Con relación a las metas futuras se registran algunas diferencias entre la población masculina y femenina.

Mientras los varones se inclinan por la carrera militar o el béisbol, las que son madres adolescentes expresan su interés por terminar el bachillerato para ingresar a la universidad.

Las explicaciones. De acuerdo con las conclusiones del estudio, la feminización de la educación media podría estar relacionada con "una visión de futuro enraizada en la educación técnica y superior como el medio para el ascenso social".

Respecto a la maternidad se presenta "como una opción que puede o no combinarse con la educación media y superior. De ahí que en la población que asiste se presenta una proporción importante de madres adolescentes en todos los grupos socioeconómicos y con diversos tipos de hogares incluyendo hogares unipersonales".

En cuanto a la población masculina, su menor peso cuantitativo los investigadores lo relacionan con la búsqueda de ingresos y ascenso social rápido, lo cual no le ofrece el proceso educativo.

Sobre la concentración de la educación media en los grandes centros urbanos como el Gran Santo Domingo y el Distrito Nacional se explica en que, precisamente en esas zonas geográficas, está la mayor concentración de la población del país.

"La mirada al territorio desde la población que asiste muestra una gran concentración en las grandes provincias, Santo Domingo y Distrito Nacional, acompañada de una provincia que no tiene estas características como es la provincia Hermanas Mirabal. Esta provincia es pequeña pero parece tener procesos socioeducativos que favorecen una mayor matriculación y asistencia en el nivel medio".

Embarazos, profesores. En la población bajo estudio aparece un segmento casado o unido que interactúa con los solteros. Tanto el embarazo como el matrimonio parecen no afectar la asistencia de los adolescentes al aula, aunque se registran factores externos negativos del propio sistema.

Entre estos violencia, discriminación y bullying hacia adolescentes embarazadas y casadas-unidas, conflictos entre personal docente y estudiantes, deficiencias en las metodologías educativas e intolerancia cultural, entre otros.

La investigación permitió establecer, a partir de las conversaciones con los grupos focales y entrevistas, que hay fuertes quejas sobre la incapacidad que tiene el personal directivo y docente para escuchar a los adolescentes, integrarlos y ofrecer espacios de diálogo.

"Estos factores se presentan como parte de las causas de sobreedad y repitencia junto a los problemas de documentación, inscripción tardía, movimientos migratorios y vulnerabilidad. La educación media pareciera estar desvinculada de las necesidades y realidades diversas de la población adolescente de ambos sexos y se une a la vulnerabilidad que viven los estratos más pobres del país".


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Internet para personas ciegas. La historia de un niño que logró ‘ver’

Brian Castaño es el ejemplo de cómo un espíritu inquieto y luchador puede aprovechar las oportunidades que ofrecen las tecnologías, sin importar las barreras derivadas de la discapacidad visual.

Una de las maravillas de la tecnología es que empareja posibilidades. Así, un niño como Brian Castaño puede acceder a Internet, investigar para hacer sus tareas y dedicar tiempo para consultar redes sociales, tal como lo hacen sus demás amigos. La diferencia es que él es invidente.

Y es que a sus 14 años este joven es todo un ejemplo de lucha, pasión y perseverancia, tal como lo comenta su padre, John Jairo. "El niño fue seismesino pesando apenas 750 gramos. Sobrevivió a una enterocolitis y al año, cuando creía que estaba sano, mi suegra notó que no espabilaba cuando se le acercaba la luz". Al otro día los médicos le confirmaron que el pequeño Brian no veía.

Comenzó a estudiar a los cuatro años y pronto demostró que poseía una gran inteligencia. Primero en Pereira donde estudió en una escuela para invidentes y luego en Cartagena en la Institución Educativa Olga González Arraut, donde comenzó a cursar primaria cuando tenía 5 años. "Siempre le ha ido bien, nunca baja de los tres primeros puestos", afirma su progenitor. Hoy Brian cursa décimo grado. Es uno de los mejores de la clase.  "Es un estudiante excelente, maneja muy bien la tecnología, es responsable e independiente", comenta Shirley Guardo, la sicóloga del colegio y quien lo conoce desde hace varios años.

Brian c


Las TIC cambió su vida

La vida académica de Brian cambió hace algo más de cuatro años, cuando la tecnología le dio independencia, le posibilitó investigar y amplió su mundo. "Para estudiar le pedía a mi hermana o mi papá que me ayudaran, pero en unas vacaciones en Santa Marta conocí al profesor Alfonso, quien me mostró los computadores. Primero me familiarizó con el teclado y luego me enseñó el Jaws, el lector que me permite 'ver' con mis oídos lo que está en pantalla".

Brian recuerda que lo primero que hizo en internet fue entrar a Youtube, sitio que hoy sigue siendo uno de sus preferidos. "Es más chévere hacer las tareas uno solo", comenta el joven que se frecuenta  de sitios web de geografía y biología. Su descubrimiento lo compartió con sus amigos con discapacidad visual y pronto fue el profesor de ellos para el manejo del Jaws, uno de los dos programas cuya licencia es gratuita en Colombia gracias al Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

En su colegio, donde actualmente estudian 16 niños con discapacidad visual, acondicionaron los computadores. Mientras el Jaws convierte la información que aparece en la pantalla en sonido, guiando a la persona ciega por los programas y aplicaciones de su computador; el Magic magnifica la imagen del computador hasta 16 veces para las personas con baja visión y para quienes están empezando a presentar problemas visuales, sobre todo por cuestiones de edad.

Hoy Brian, como cualquier niño, sueña con ingresar a la universidad, ya que sabe que las TIC están de su lado. "Quiero estudiar Ingeniería de Sistemas. Desde niño me ha gustado la tecnología y aunque sé que son muchos números. Con empeño lo voy a lograr". Su padre lo apoya y piensa que una vez termine el colegio, se trasladará a Santa Marta para que ingrese a la Universidad del Magdalena.

Por el momento Brian seguirá activo en Facebook, donde hace parte de una gran comunidad de personas con discapacidad visual que comparten ideas y comentarios. Además comenta que le gustaría desarrollar una aplicación para que los ciegos puedan compartir fotos y que describan su contenido. "Hay unas muy básicas que no están bien".

UNA GRAN META POR CUMPLIR

"Actualmente hemos entregado más de 169.000 licencias, pero todavía hay una gran parte de esta población aislada de las TIC. Por eso queremos invitar a todos los colombianos, a que hagan accesibles sus computadores y descarguen gratuitamente Jaws y Magic", afirma el Ministro de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, David Luna.

La licencia de este software se entrega gratuitamente por la iniciativa ConverTIC, del MinTIC. Con un procedimiento sencillo se descarga el programa a la computadora y permite que personas que no ven se conecten con el mundo por medio de la tecnología. Ingresando a www.vivedigital.gov.co/convertic se puede descargar JAWS y también MAGIC.

"Tenemos la meta de lograr 400.000 descargas del software para que las más de 1.200.000 personas con discapacidad visual que hay en Colombia utilicen la tecnología, como actualmente lo hace Brian en Cartagena. Estos dos Programas son la puerta de acceso al mundo digital para que más personas con discapacidad visual puedan acceder al  mundo de las TIC y mejorar su calidad de vida", concluye el ministro.


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“Frank”, ejemplo de superación

"A echarle ganas y demostrar todo lo aprendido"


Martes, 28 de junio de 2016

TIXMÉUAC.— Francisco May Balam tiene bien claro que su pequeña estatura no es impedimento para lograr grandes cosas, ejemplo de ello es que está por convertirse en un profesional en el arte culinario al concluir la carrera de Gastronomía.

"El pequeño Frank", como le dicen de cariño, señala que ha vivido muchos años de sacrificio, desvelo y dedicación, que se han traducido en el éxito que hoy tiene.

En charla con el Diario, "Frank" asegura que está feliz por concluir una carrera profesional y por demostrarle a su familia y a la sociedad que cuando se desea algo se puede lograr, pese a los obstáculos que se presenten.

May Balam padece hipotiroidismo, un mal que le ocasionó una disminución en las hormonas tiroideas, debido a que la glándula tiroides es incapaz de producir las hormonas suficientes para mantener las funciones del cuerpo, como el crecimiento de manera normal. Dicho padecimiento ocasionó que "Frank" presente una baja estatura.

Pese a su mal y a sus 21 años, May Balam se dice alegre y dinámico. Ha sido un ejemplo de superación, ya que a pesar de su condición refiere que siempre se pueden lograr grandes cosas cuando uno se las propone.

"Sólo se vive una vez"

Exhorta a los jóvenes a aprovechar las oportunidades que sus padres les brindan, "porque sólo se vive una vez y no hay mejor herencia que los padres puedan dar a un hijo que la educación".

Recuerda que antes de concluir la telesecundaria en la comisaría de Kimbilá, comunidad donde vive con su familia, tenía la preocupación de no continuar sus estudios de bachillerato, ya que el Colegio de Bachilleres estaba en la cabecera, a unos ocho kilómetros de su pueblo, y sus padres le habían dicho que no sería posible ya que su situación económica no se lo permitiría.

—En ese tiempo el profesor Wílder Nasín Téyer Gómez me apoyó para dar a conocer mi caso. Estoy muy agradecido con él, ya que al terminar mi educación media superior también me ayudó a ingresar a la universidad, donde también recibí una beca —señala.

—Me siento muy emocionado de haber logrado una carrera y a todas las personas que me apoyaron sólo quiero decirles muchas gracias y que Dios los bendiga. A las maestras Érika Paredes Delfín y Lina Zapata Uc, quienes me dieron clases en la telesecundaria y me motivaron a continuar estudiando, hoy les digo que sus consejos me hicieron luchar.

"Frank" es el menor de ocho hijos. Sus padres se dedican a las labores del campo y recuerda que sólo cuando tenían un poco de dinero comían carne, los demás días eran frijoles y huevo.

—Con la carrera de Gastronomía, que ahora concluyo, he aprendido a preparar una variedad de comidas, postres y bebidas, y alimentos que jamás imaginé que existieran, y me siento emocionado de concluir la estadía profesional en un hotel de lujo de la Riviera Maya, donde tengo la oportunidad de ser contratado.

—Nunca imaginé llegar a conocer lugares como la Riviera Maya y menos estar en un hotel de cinco diamantes, eso sólo lo veía en la televisión. Ahora sólo queda echarle ganas y demostrar todo lo aprendido.

"Si yo pude…"

"Frank" hizo un llamado a los jóvenes a estudiar alguna carrera: "Si yo con limitaciones físicas y económicas pude lograr el éxito, quienes tienen las oportunidades deben aprovecharlas".

—Solamente con preparación podremos tener mejor calidad de vida. Mis padres aún con su pobreza me ayudaron para que yo pudiera estudiar, al igual que mis hermanos que a pesar de sus familias nunca me abandonaron —concluye Francisco May Balam.— HERBERT NELSON BACAB POOT

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Honduras: Unas 18 carreras se quedarán sin tercer período académico en la UNAH

Tegucigalpa, Honduras
Unos 40 mil estudiantes de al menos 18 carreras de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) perderían la posibilidad de cursar el tercer período académico en la modalidad intensiva si no reanudan las actividades este miércoles.

Así lo confirmó la vicerrectora de Asuntos Académicos de la máxima casa de estudios, Rutilia Calderón, quien advirtió que "de no reiniciar clases tampoco tendrían posibilidad de un período intensivo de nueve semanas".

Derecho, Nutrición, Técnico en Terapia Física e Imágenes Biomédicas, Matemáticas, Física, Música así como las Ciencias Económicas son entre las carreras universitarias que ya no podrían acceder a matricular asignaturas en el próximo Periodo Académico (PAC), advirtió.

Mientras que en el caso de Biología, Letras, Filosofía, Microbiología y Lenguas Extranjeras, la funcionaria indicó que si se reinician las clases este día podrían tener un tercer periodo sin problema alguno, ya que acumulan 16 días pérdidos, es decir menos en comparación a las otras licenciaturas.

Del 7 de septiembre al 17 de diciembre -15 semanas- se programó el tercer trimestre en la UNAH, pero el mismo se convertirá en un período intensivo de nueve semanas para algunas carreras que logren reanudar su actividades.

El pasado 22 de junio, las autoridades del alma máter determinaron suspender el segundo PAC para la carrera de Odontología del campus capitalino (ciudad universitaria) a causa de la pérdida de clases, mismas que no se podrían recuperar sin afectar el siguiente período.

Aldededor de 26 días sin actividad académica y administrativa del segundo período se cuantifican en la UNAH por la toma de las instalaciones por parte de personas que conforman el Movimiento Estudiantil Universitario (MEU), quienes exigen la derogación de las normas académicas.

Otras carreras afectadas
Recientemente, la rectora de este centro de estudios superiores, Julieta Castellanos anunció que las carreras de Sociología, Historia al igual que Trabajo Social corrían el inminente peligro de la cancelación del período, cuya población totaliza los 975 alumnos.

Al mismo tiempo, las seis ramas de la carrera de Ingeniería (Civil, Eléctrica, Sistemas, Industrial, Mecánica y Química) junto a Psicología, Periodismo, Pedagogía y Antropología quedarían sin tercer período académico de no reiniciarse las clases a partir del viernes.


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Se agudiza la crisis en la UT

"Los trabajadores oficiales se tomaron la rectoría; los estudiantes bloquean la entrada ¿qué pensará el rector? Parece ser que su estrategia es la del Titanic, llevar la Universidad de los Tolimenses al naufragio total" escribió el docente Carlos Gamboa en su cuenta de Facebook.
FOTOS: SUMINISTRADAS - EL NUEVO DÍA
(Foto: FOTOS: SUMINISTRADAS - EL NUEVO DÍA)


Los estudiantes protestan, los trabajadores protestan, la incertidumbre ronda dentro y fuera de la institución y los únicos que no se pronuncian son las directivas, dicen los estudiantes en su protesta.

No hay ingreso a la Universidad, en la portería estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia bloquean la entrada y funcionamiento de la universidad debido a la grave situación del hospital veterinario, la incertidumbre de si habrá o no Semestre B 2016 y en rechazo a la Ley 550.

Y por otra parte los empleados oficiales se tomaron la rectoría he iniciaron así la protesta debido al  incumplimiento por parte de las directivas a la comisión colectiva, en donde estaba estipulado el pago de las primas y demás acuerdos.

Los trabajadores luego de reunirse con el Rector de la Universidad José Hermán Muñoz Ñungo y algunos miembros administrativos, llegaron a la decisión, de tomarse las instalaciones de la rectoría, luego que el vicerrector administrativo señalara que "no hay plata".

Las protestas continuan, y se espera que las directivas se pronuncien para llegar algún acuerdo que de solución a las demandas de todos los afectados, mientras tanto, la crisis avannza y como lo escribe el profesor en su cuenta de facebook, la universidad parece hundirse como el titanic.

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Derecho a voto a jóvenes de 16 años, una utopía sin bases

A veces pareciera que para nuestros políticos vivimos en un mundo paralelo, ya que se esmeran por hacernos creer que sus ideas innovadoras harán de nuestra idiosincrasia una sociedad mejor. Al menos eso es lo que parece al pretender reformar el artículo 13 de la Constitución Política de nuestro país para que nuestros niños puedan acceder a ejercer derecho a sufragio, como todo ciudadano comprometido y responsable.

Parece coincidencia que esta iniciativa se cruce con la pobre concurrencia a las primarias  municipales pasadas, que llegó a un magro 5,5% de participación a nivel nacional. Me imagino que piensan que nuestros niños de 16 a 18 años habrían incrementado ese porcentaje, producto de la Educación Cívica que se les inculca en sus aulas. En todo caso, es bueno recordar que recién desde el próximo año se reintegra al Currículum Nacional, y como materia obligatoria, "Educación Cívica".

La Educación Cívica fue desplazada como materia en 1998 durante el gobierno de Eduardo Frei tras la reforma educacional, lo que constituyó un craso error y un acierto para quienes quieren mantener ignorante a la ciudadanía, algo que pensamos ocurrió en buena medida con varias generaciones. Es así que creemos que no sirve darle el derecho a sufragio a un menor de 16 años, quien aún cursa enseñanza media y no sabe que estudiar, más aún, no tiene una mínima formación como ciudadano, por lo que no sabe expresar sus ideas ni ejercer deberes y derechos. Además, pueden resultar fácilmente persuadidos por argumentos melosos, falaces y retóricos.

Un proyecto similar fue presentado en 2007 donde la edad propuesta para sufragar fue de 14 años, pero la iniciativa resultó un fracaso, por lo que de aprobarse este nuevo proyecto con la utópica idea de tener un ciudadano de 16 años, no tendrá el impacto esperado en la  participación ciudadana. En razón de los argumentos anteriormente expuestos, es sabido que los jóvenes que se expresan son aquellos que tienen una base, en donde el núcleo familiar tiene un importante papel a través del ejemplo dado por esos mayores que ejercen el derecho a voto, como también en la importancia que le dan a la acción política o al desarrollo de nuestro país.

Los jóvenes comprometidos son pocos y la mayoría conoce la importancia de ser ciudadano luego de ingresar a la universidad, por lo que es evidente que aquellos que no acceden a una educación superior no tienen conciencia ni mayor interés en participar en política, pues no comprenden las normas sociales al no tener la formación ni los valores en esta importante área cívica, lo que determina una baja participación ciudadana. Esto se refleja en nuestros jóvenes con el típico "no estoy ni ahí", "no me afecta", "no me interesa".

Un pueblo ignorante es el instrumento ciego de su propia destrucción y ciertamente es lo que nos inunda cada día en nuestras pantallas y diarios. El caos en las calles ya no sorprende y solo nos preguntamos ¿cómo es esto posible?,  cuando la pregunta debería ser ¿cómo es posible que demoremos tanto en implementar una solución?,  solución que llegará solamente de la mano de una mejor y mayor educación.


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